楊歡歡

摘 要：背誦是培養(yǎng)學生記憶能力的最有效的方法之一，背誦在教學中不容忽視，通過多年的教學，從中體會到小學生的背誦教學有多種手段，可以利用這些手段來提高小學生的背誦潛能，從而不斷地提高老師的教學效果。

關(guān)鍵詞：記憶能力；背誦能力；背誦方法

記憶能力是學生學習的基礎(chǔ)，對于學生來說，學習的最大障礙就是記憶力差，怎么解決這個問題成為學生的苦惱。對于學習好、記憶力強的學生，他們很快能把老師講的東西迅速地掌握、理解、記住。相反，那些記憶能力不強的學生，學習很費力，掌握知識總是不牢固。所以，提高學生記憶能力，對于提高學生的學習能力是很關(guān)鍵的。因此，在求知中一定要掌握記憶規(guī)律，提高自己的記憶力。

在小學階段，小學生主要通過背誦來提高記憶力。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自見?！蔽覈糯头浅Ｖ匾暠痴b的作用，學生從小就開始背誦《三字經(jīng)》《百家姓》等經(jīng)典書籍。小孩子對文章并不理解，但他們的記憶能力驚人，從小背誦大量的經(jīng)典篇目不僅能積累知識，還能有效地提高背誦能力。由此可見，背誦不僅能使學生提高豐富的知識，還能鍛煉學生記憶能力，能夠有效地提高學生的語文素養(yǎng)。因此，在教學中，我非常重視培養(yǎng)學生的背誦能力。

那么，什么是背誦能力，我們一線教師應(yīng)該怎樣認識背誦能力呢？現(xiàn)代漢語詞典中，背誦是指不看原文憑記憶念出讀過的文字，是語文基本功之一。筆者認為，背誦本身更是一種能力。不能否認，這種能力與先天的遺傳因素有著密切的關(guān)系，但是后天的培養(yǎng)、鍛煉才是背誦能力提高與否的關(guān)鍵。通過不斷的練習，學生逐漸掌握了背誦的基本技巧，背誦能力會越來越強，興趣也會不斷地提高，從而促進語文能力的綜合提高。我們所說的背誦能力，關(guān)鍵看學生是否掌握了背誦的要領(lǐng)，背誦能力是否提升，而不是針對應(yīng)試，看他背會了多少課文、古詩詞，考試成績提高了多少分。簡而言之，我們所說的背誦不重數(shù)量，重實效。

天才出自勤奮，知識在于積累。按照《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，每冊教材都會安排一些古詩詞、記敘文、散文中的精彩篇目或片段來訓(xùn)練學生的背誦能力。老師要根據(jù)不同的篇目，不同的學生，采取因人而異的方法來提高學生們對語文背誦的能力，下面就談?wù)勎叶嗄杲虒W的經(jīng)驗。

一、說教不如身教

“學博為師，德高為范?！苯處煹囊慌e一動對學生的影響是至關(guān)重要的。在要求學生把課文背誦下來的同時，自己首先要會背，如果教師在上課時總是出現(xiàn)錯誤，這樣就會影響到學生。要想讓學生提高背誦能力，老師必須做好表率，讓學生在老師的潛移默化下增強背誦的興趣。

二、背誦的形式多樣

單純的背誦是枯燥無味的，要想使學生背誦有活力，方法是多種多樣的，我們可以通過組織學生表演，對課文角色的分配，或是通過游戲把課文表演出來，還可以采用接龍、比賽的方式。讓學生自由地選擇背誦的形式，這樣學生才會愿意去背誦，才會對背誦感興趣。

三、激發(fā)背誦熱情

我們在教學時往往會遇到這樣的現(xiàn)象：一些后進生每次遇到背誦，總是很費勁，老師督促著勉強背下來，結(jié)結(jié)巴巴地背不熟。很明顯，這些學生已經(jīng)失去了背誦的信心，只是單純地在完成老師的任務(wù)，這樣真是太可惜了。背誦其實是一件令人興奮的事，通過背誦，也能讓學生重拾信心。對于后進生，教師一定要及時指導(dǎo)，找出背誦中遇到的困難，及時輔導(dǎo)背誦。剛上班時，每次遇到學生不會背課文的情況，我就很生氣，批評、罰抄寫……這樣做效果都不好。工作多年，我才逐漸體會到，這樣的學生其實很無辜，他們并不是不肯背誦，而是沒有掌握背誦的要領(lǐng)。久而久之，他們失去了信心。所以教師一定要指導(dǎo)先行，及時鼓勵，幫助后進生逐漸調(diào)整心態(tài)，掌握背誦的技巧，愛上背誦。

四、重視方法指導(dǎo)，提高背誦效率

其實，背誦也是一件費時費力的學習活動。因此，語文教師一定要特別重視背誦方法的指導(dǎo)，以提高背誦的效率。

1.熟讀成誦

“書讀百遍，其義自見。”在背誦之前，教師要把文章講解透徹，然后學生熟讀成誦。理解是記憶的基礎(chǔ)，這樣就容易背誦了。學生在讀書的過程中要注意：不要加字、丟字、錯字、倒字，也不要死記硬背，要熟讀成誦。

2.讀寫成誦

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！边@句話是很有道理的。一個人的記憶力是有限的，大腦不可能把所有的東西都記住。因此，我們把一些重要的東西用筆記錄下來，過一段時間再看一下便會把忘記的東西在拾起來。背誦就是一種記憶力的體現(xiàn)，要想提高背誦的效率，就必須要從記憶力特點下工夫，這樣才能把文章背得牢固，不容易遺忘。寫的方式有助于提高背誦的效率。學生在讀的時候要邊讀邊寫，把聽、讀、寫結(jié)合起來有利于提高背誦的效果。

3.抓住關(guān)鍵詞

老師在講課的時候要抓住課文中的關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學生的背誦，課文中的關(guān)鍵詞順序的詞語，時間、方位的詞語。這些詞語在背誦中能夠啟到理清思路的作用。我們可以采用覆蓋關(guān)鍵詞的方法。先用手蓋住關(guān)鍵詞，在朗讀、背誦時，想象被覆蓋的部分是什么內(nèi)容。實在想不起來就挪開手，反復(fù)幾次就記住了。

4.首字提示法

在老師檢查學生背誦時，學生經(jīng)常遇到下一句的遺忘，就是想不起下一句是什么了，老師可以提示下一句的第一個字，學生就會很快地把剩下的部分背出來，于是，“首字提示法”就成為我的一個愛心小提示。如《荷花》的第四段，在背誦時把“我、一陣、不光、風、蜻蜓、小魚”等字寫在黑板上，在背誦時提醒學生。這樣反復(fù)幾次，最后學生不看這些字也能背出來。

此外，背誦的方法還有很多，例如：理解背誦法、分層背誦法、聯(lián)想法、口訣法等，在此不一一列舉。作為一名語文教師，發(fā)現(xiàn)學生背誦有難度的時候，一定要認真地分析原因，根據(jù)學生的不同特點，為其選擇適合的背誦方法。

總之，通過利用多種手段，充分發(fā)揮學生背誦的潛能，讓學生在背誦中找到從中的快樂，學生就不會對背誦東西而煩惱了，這樣有利于培養(yǎng)學生的背誦能力，也讓學生對背誦感興趣。作為一名小學語文教師，把握好指導(dǎo)背誦的尺度，懂得采用多種有效的指導(dǎo)方法，才能充分調(diào)動學生背誦的積極性，才能取得良好的教學效果。

（作者單位 河北省秦皇島市海港區(qū)慕義寨小學）

編輯 段麗君