趙風(fēng)琴

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，學(xué)生的接觸面越來(lái)越廣，獲得的知識(shí)也越來(lái)越豐富。在課堂上，他們不會(huì)僅僅滿足于課本上的知識(shí)，而是常常會(huì)出其不意地提出一些小問(wèn)題，這些問(wèn)題看起來(lái)很不起眼，但是，如果教師處理不當(dāng)?shù)脑捑蜁?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于課堂突發(fā)問(wèn)題不能隨意處理。

關(guān)鍵詞：突發(fā)問(wèn)題；尊重學(xué)生；亡羊補(bǔ)牢；拋磚引玉

一、尊重學(xué)生

能在課堂中提出問(wèn)題的孩子往往思維比較活躍，所以，教師不能簡(jiǎn)單粗暴地否定他，應(yīng)該在肯定孩子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們找出正確的答案。記得在教學(xué)童話《丑小鴨》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缇吐?tīng)過(guò)這個(gè)故事，所以，整堂課孩子們都配合得很好，在老師的引導(dǎo)下，一步步按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，到了最后總結(jié)全文的時(shí)候。我問(wèn)孩子們學(xué)了這篇課文還有什么不明白的問(wèn)題？孩子們都說(shuō)明白了，突然有一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，為什么天鵝蛋會(huì)在鴨媽媽的窩里？”我一下子愣住了，這個(gè)問(wèn)題我可真不知道。但是馬上我就冷靜下來(lái)說(shuō)：“這位同學(xué)的問(wèn)題提得真好，說(shuō)明他真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。誰(shuí)來(lái)幫幫他？”馬上又有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道。我看過(guò)《安徒生童話》，書(shū)上說(shuō)，是天鵝媽媽把蛋下在草叢里，不小心滾到了鴨媽媽的窩里?！薄芭?，原來(lái)是這么回事啊。這位同學(xué)愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣真好。書(shū)能告訴我們?cè)S多知識(shí)，希望同學(xué)們都能像他一樣養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣?！彪m然這堂課并沒(méi)有完全按照我的思路進(jìn)行下去，但是因?yàn)檫@個(gè)小小的插曲，孩子們都變得愛(ài)看書(shū)了，這難道不是另一個(gè)收獲嗎？

二、亡羊補(bǔ)牢

許多課堂突發(fā)問(wèn)題往往體現(xiàn)了備課中老師容易忽視的地方。教師要善于利用這些突發(fā)問(wèn)題，及時(shí)反思。記得有人說(shuō)：“教師要教給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。”但是在這個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，教師要教給學(xué)生一碗水，自己僅僅有一桶水是不夠的。這桶水是死水一桶，放得久了就不新鮮了。所以，教師要不斷充實(shí)自己的知識(shí)，引進(jìn)一溪流動(dòng)的活水來(lái)，這樣才能教給學(xué)生一碗清澈的水。

三、拋磚引玉

一些課堂突發(fā)問(wèn)題中往往包含著更深的問(wèn)題，教師可以利用這些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子自己去尋找答案。在學(xué)習(xí)課文《蟋蟀的住宅》時(shí)，有學(xué)生問(wèn)我：“老師，螞蟻的住宅是什么樣的？”首先我要求學(xué)生課后自己去觀察，然后去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，也使他們獲得了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

在課堂中，每一個(gè)小插曲都是一株嫩芽，教師應(yīng)該用心去澆灌它，呵護(hù)它，讓每一個(gè)課堂突發(fā)問(wèn)題都能開(kāi)出一朵花。

（作者單位 甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

楊兆東