蘇碧

摘 要：我國新課程改革給學生架起了一座綜合性學習橋梁。綜合性學習是一種能夠讓學生更自主的直接學習，并以體驗為基本方式。伴隨新課改的不斷深入發(fā)展，小學高年級語文綜合性學習也備受關注，在學習活動過程中，小學生的主體地位也充分得到了體現(xiàn)。

關鍵詞：小學高年級；語文；活動策略；游戲競賽；動手實踐

一、活動策略

新課改對小學高年級學生是這樣要求的：要讓學生能夠策劃簡單的學校與社會活動，并對其策劃進行討論與分析研究，把活動計劃與活動總結寫出來。結合讀書節(jié)并開拓綜合性活動，要求學生必須參與此活動。如何參與，班級可依據(jù)自己班級情況而決定。在活動之前，教師要讓學生分別進行小組討論，各個小組需制訂一個詳細的活動計劃，并拿到班級進行交流，最后選擇最佳方案，班級集體修訂具體活動計劃，開展活動。

二、增加游戲競賽

小學高年級語文綜合性學習，可以運用多種多樣的方式學習。如：在學校進行校園講故事大賽，派誰去參賽？小學生們都很熱情，教師借此機會先在自己班級進行了一場故事大賽，這樣可把故事講得好的優(yōu)秀學生選拔出來，還有就是能讓學生有機會鍛煉自己。學生全都參賽，人數(shù)比較多，時間自然拖長，先讓學生組成小組，先在各小組里進行比賽，從小組中選出第一名再參加班級比賽，最后班級只有四名學生參加了決賽，最終選出一名優(yōu)秀選手參加年級組大賽。經(jīng)過此次比賽，使學生有了極大的參與興趣，這更利于各種活動的開展，便于調(diào)動學生更高的積極性，充分發(fā)揮他們的潛力，進而培養(yǎng)學生整合資料能力，極大地豐富了學生在語言方面的素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們團隊合作精神及競爭意識。

三、參與動手實踐

在教學《讀報和剪報》時，可依據(jù)教改要求，指導學生利用班級板報，開辟一個專門欄目“一句話欄目”，讓全班學生負責，并輪流記錄，這一活動培養(yǎng)了他們讀報習慣。常常在報紙上出現(xiàn)的新詞，如：資訊、打非、地球村、倒計時、豆腐渣工程等，這些活動就讓學生知道了更多課本上沒有的東西，學生有不明白的還自己去尋找答案。無形中還起到了使學生養(yǎng)成看報習慣的作用，使其開闊了視野。還讓學生將看過的報紙裁剪下來并加以整理做成簡報。并對其作品進行評選，這樣調(diào)動了學生的極大興趣與熱情。同時學生學習的熱情也不斷高漲。

參考文獻：

[1]倪洪明.拓寬教學空間增加實踐機會：著力培養(yǎng)農(nóng)村小學生語文素養(yǎng)[A].江蘇省教育學會，2011.

[2]郝建英.改革數(shù)學課堂教學發(fā)揮學生主體作用[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C]，2009.

（作者單位 四川省萬源市河口鎮(zhèn)小學）

楊兆東