林麗群

摘 要：語(yǔ)言是人們交流的工具，而口語(yǔ)是最重要的交流方式。教學(xué)實(shí)踐中，囿于教師過(guò)分注重卷面填寫能力，而導(dǎo)致對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練和實(shí)踐不到位，許多學(xué)生成了啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)。針對(duì)這種情況，通過(guò)學(xué)習(xí)新課改精神并結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；練習(xí)和實(shí)踐；口語(yǔ)訓(xùn)練；活動(dòng)實(shí)施

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，首先是交流的工具，而口語(yǔ)是最重要、最直接的交流方式。反觀現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)，只注重應(yīng)付書(shū)面的考試，對(duì)口語(yǔ)交際能力練習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視，以至于許多學(xué)生都是聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)。為此，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“采用有針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流”，在新課改精神的鼓勵(lì)下，筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐來(lái)提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行探索與研究。

一、多聽(tīng)多讀

聽(tīng)是信息的輸入，只有認(rèn)真地聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)錄音，才能更好地模仿正確的英語(yǔ)發(fā)音，成就高質(zhì)量的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)和讀必須占一定比例的課時(shí)，這樣大家才能牢固把握正確讀音。當(dāng)然，聽(tīng)只是信息的輸入，要想生成能力還得練習(xí)跟讀，我們可以進(jìn)行如下操作：第一步，讓學(xué)生聽(tīng)并模仿朗讀。這個(gè)過(guò)程一定不要急躁，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟讀中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)幫其修正。例如：外研版Module 9 A trip to the zoo時(shí)，筆者就先放錄音給大家聽(tīng)，然后讓大家跟著錄音訓(xùn)讀，隨時(shí)指導(dǎo)他們注意正確的發(fā)音及語(yǔ)氣。然后進(jìn)入兩兩分組，相互練習(xí)和指導(dǎo)，讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題，并共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，期間我們一定要對(duì)容易讀錯(cuò)的單詞諸如：“elephant，kangaroo，bamboo”等進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)讀指導(dǎo)。第二步，教師對(duì)學(xué)生朗讀的態(tài)度、聲調(diào)及語(yǔ)氣進(jìn)行全面把關(guān)。許多學(xué)生口語(yǔ)不好就是因?yàn)槟懶?，不敢開(kāi)口，因此我們一定要鼓勵(lì)大家學(xué)李陽(yáng)那樣朗讀英語(yǔ)時(shí)達(dá)到“瘋狂”的忘我境界，不要怕錯(cuò)，知道錯(cuò)了才能改，諱疾忌醫(yī)才會(huì)積累問(wèn)題。朗讀過(guò)程中聲音要洪亮，句子的重音、節(jié)奏、連續(xù)和失去爆破等一定要能做到不誤不倒，不增不潺。

二、情境引導(dǎo)

單純的重復(fù)練習(xí)確實(shí)枯燥難耐，初中生恰恰處于躁動(dòng)的青春期，處理不當(dāng)，他們可能會(huì)開(kāi)小差，影響訓(xùn)練效果。針對(duì)這個(gè)情況，筆者從他們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)置了符合他們認(rèn)知發(fā)展的英語(yǔ)情境中活潑的角色扮演來(lái)引導(dǎo)他們訓(xùn)練與嘗試交流，收到了良好的效果。

角色扮演就是設(shè)定一定的故事情節(jié)，并將需要練習(xí)的口語(yǔ)內(nèi)容融入進(jìn)去，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行活動(dòng)表演，在繪聲繪色的表演中不知不覺(jué)提升了他們的口語(yǔ)能力，擺脫了其不敢開(kāi)口的困

境。實(shí)踐操作中，角色扮演首先要重視話題選擇，設(shè)置符合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐的大家比較愿意分享的話題。例如：針對(duì)死板的教材內(nèi)容學(xué)生們更愿意自己來(lái)發(fā)揮，比如針對(duì)外研版7下Module 2 Spring Festival，當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，我們就可以讓他們分享一下自己的春節(jié)故事。其次，話題要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，可以適當(dāng)拔高，但不要太簡(jiǎn)單和太難。最重要的就是角色扮演中我們要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們盡快融入角色。例如：教學(xué)外研版7下Module 5 My hometown and country 的過(guò)程中，我們不要讓學(xué)生單純地介紹，要讓他以導(dǎo)游的身份來(lái)給我們分享家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，這樣才有利于讓學(xué)生自然地投入情境。需要注意的是角色扮演的過(guò)程中為了讓學(xué)生能夠得到全面的口語(yǔ)訓(xùn)練，難易不同的角色扮演應(yīng)該交替使用，這樣才能讓每位學(xué)生都完成訓(xùn)練目標(biāo)，達(dá)

成教學(xué)目的。

三、課外活動(dòng)

課外英語(yǔ)活動(dòng)是課堂的有效延伸，是學(xué)生靈活的練習(xí)機(jī)會(huì)。這里的交際活動(dòng)不同于角色扮演，活動(dòng)的大部分是真實(shí)的、自然的，學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能夠逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。英語(yǔ)沙龍的開(kāi)展可以通過(guò)以下途徑：

1.課堂教學(xué)的延伸

學(xué)習(xí)“Module 5 Healthy food ”后，教師就可以組織交際活動(dòng)：調(diào)查班中學(xué)生的飲食愛(ài)好并擬定一個(gè)菜單，以小組為單位進(jìn)行餐廳消費(fèi)，嘗試運(yùn)用英文進(jìn)行交流。課堂教學(xué)的延伸訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，將英語(yǔ)句型、語(yǔ)法、口語(yǔ)等知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角

英語(yǔ)角是固定場(chǎng)所內(nèi)英文學(xué)習(xí)者的交流活動(dòng)，來(lái)英語(yǔ)角的人必須使用英語(yǔ)交流。例如：根據(jù)“Summer travel plans（暑假旅游計(jì)劃）”“Sports star（體育運(yùn)動(dòng)明星情況）”“Entertainment News（娛樂(lè)新聞）”等內(nèi)容進(jìn)行討論。英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)既豐富了學(xué)生的課余生活，又營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了“以人為本”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)一定要打破傳統(tǒng)的只重卷面能力的桎梏，要從學(xué)生感興趣的角度入手，設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練方法，給予適當(dāng)?shù)慕浑H機(jī)會(huì)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練、角色扮演活動(dòng)、英語(yǔ)沙龍?jiān)O(shè)計(jì)等方式讓學(xué)生有更為真實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練空間、更為準(zhǔn)確的指導(dǎo)方向，實(shí)

現(xiàn)口語(yǔ)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省惠東縣惠東實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 孫玲娟