王小惠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好初步基礎(chǔ)的重任。因此，教師應(yīng)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)中積極探索有效的教學(xué)方法，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。情景式教學(xué)注重通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在認(rèn)知過程中借助于情感活動(dòng)的參與提高學(xué)習(xí)效率，以生動(dòng)形象的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種實(shí)用性和有效性很強(qiáng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚山逃?；學(xué)習(xí)興趣；思維能力

小學(xué)教育是一種啟蒙教育，也是十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，在鍛煉學(xué)生思維能力、開發(fā)學(xué)生智力等方面具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，也離不開師生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以學(xué)生感興趣的事物或日常生活為出發(fā)點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的統(tǒng)一，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是一切研究的起點(diǎn)，也是知識(shí)更新的源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)可創(chuàng)設(shè)以下問題：在黑板上寫下1、10和100三個(gè)數(shù)并用等號(hào)將其連接起來，然后問學(xué)生誰能在三個(gè)數(shù)后面加上合適的單位使整個(gè)式子看起來合理？提問之后，會(huì)引發(fā)學(xué)生去討論這個(gè)問題并積極開動(dòng)腦筋去思考。有的學(xué)生說可分別填上元、角、分等貨幣單位，有的學(xué)生說可分別填上米、分米和厘米等長(zhǎng)度單位，得出1元=10角=100分和1米=10分米=100厘米等結(jié)論。接著教師可舉“1元”為例問學(xué)生在該式后面加上等號(hào)之后誰能使用相同的單位將它連接起來？這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)覺得疑惑，開始議論紛紛。然后教師可將“1元=1.0元=1.00元”這個(gè)式子寫在黑板上，最終引出“小數(shù)的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)。這樣逐步引導(dǎo)的過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力，使其養(yǎng)成主動(dòng)探究和思考問題的習(xí)慣。又如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)問題：將學(xué)生分成不同的小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)，3名組員，然后請(qǐng)各小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)5枝鉛筆和6塊橡皮，接著讓小組長(zhǎng)把這些物品平均分給每一個(gè)組員，問學(xué)生該怎么分？學(xué)生以小組為單位開始討論和計(jì)算，從中體會(huì)到“余數(shù)”的概念及其產(chǎn)生的過程，也就加深學(xué)生了對(duì)“有余數(shù)的除法”的理解。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考

在日常生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，而要解決這些問題需要學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而以學(xué)生的日常生活或感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)生活情境不僅有助于解決實(shí)際問題，還可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí)，可舉出平時(shí)生活中見過的呈三角形形狀的物品，比如房梁架、衣服掛等。引導(dǎo)學(xué)生去思考將這些物品設(shè)計(jì)成三角形的好處，同時(shí)讓學(xué)生用力拉不同形狀的框架，進(jìn)而得出三角形比四邊形和多邊形穩(wěn)定的結(jié)論。這樣會(huì)加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，比直接灌輸數(shù)學(xué)結(jié)論的效果要好得多。還可以舉一下生活中的其他例子，比如小紅的媽媽帶了500元去商場(chǎng)買東西，發(fā)現(xiàn)布娃娃賣360元，自行車賣300元，被套賣130元，錄音機(jī)賣410元，手電筒賣60元，然后讓學(xué)生回答可以買到哪些東西并說出自己的理由。有的學(xué)生說她媽媽會(huì)買布娃娃和被套，因?yàn)榻咏?00元，而且又快到兒童節(jié)了，布娃娃是給小紅的禮物；有的學(xué)生說她媽媽會(huì)買被套和手電筒，因?yàn)檫@兩樣?xùn)|西便宜，可以省下很多錢；有的學(xué)生說她媽媽會(huì)買自行車和手電筒，因?yàn)榭梢则T自行車上班，晚下班的話可以用手電筒照亮等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在思考數(shù)學(xué)問題的過程中鍛煉了學(xué)生的想象能力，同時(shí)也使數(shù)學(xué)課堂更加生活化。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，鍛煉學(xué)生的思維能力

愛動(dòng)、愛玩游戲是兒童的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展游戲式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。引入數(shù)學(xué)游戲之后可以寓教于樂，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，教師應(yīng)在了解小學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在課堂教學(xué)中穿插送信、摘蘋果、開火車、拋沙包等游戲活動(dòng)，這些游戲既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以從全班學(xué)生中選出15名學(xué)生參加老鷹抓小雞的游戲，老鷹由1名男生扮演，母雞由稍大一些或個(gè)子高一些的女生扮演，老鷹抓到一只小雞后教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)還剩幾只雞，學(xué)生數(shù)完之后發(fā)現(xiàn)減去抓到的一只應(yīng)該還剩14只雞，怎么只有13只雞呢？經(jīng)過思考后才明白其實(shí)是將老鷹也計(jì)算在內(nèi)了，最終得出15-1-1=13（只）的結(jié)論。通過開展這種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，可以透過數(shù)字的表象領(lǐng)悟到一些深層次的東西，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的參與度。努力營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要善于鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生情感支持，學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生獲得心理上的認(rèn)同和成就感，主動(dòng)參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣不僅提高了教學(xué)效果，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況巧設(shè)各種情境，使學(xué)生在參與過程中增長(zhǎng)智慧，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升了學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位 福建省泉州市惠安縣涂寨中心小學(xué)）

編輯 段麗君