梁瑋

【摘 要】

對(duì)于每一個(gè)教育院校來講，語文都是必不可少的一門學(xué)科。對(duì)于中職學(xué)校來講也是一樣，語文教學(xué)是中職教育不可缺失的一部分。語文教學(xué)對(duì)于中職院校學(xué)生的語文能力與整體素質(zhì)的提高有著重要的影響。但是，就目前情況來看，我國(guó)許多中職院校的語文教育水平相差甚遠(yuǎn)，語文教育水平的不平衡導(dǎo)致當(dāng)代中職院校學(xué)生的語文能力與漢語言能力不足。加強(qiáng)中職語文教學(xué)的創(chuàng)新與改革已經(jīng)成為許多中職語文教育工作者的重要工作內(nèi)容。本文以中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略研究為題，對(duì)中職語文教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策進(jìn)行分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】

中職語文 課堂教學(xué) 現(xiàn)實(shí)困境 應(yīng)對(duì)策略

1.中職語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境分析

中職語文教學(xué)的創(chuàng)新力度不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，造成當(dāng)代中職院校學(xué)生的語文能力不足，眾多教學(xué)問題影響到中職語文教學(xué)的整體質(zhì)量。下面，我們就來對(duì)中職語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行介紹：

1.1學(xué)生的整體素質(zhì)不高

隨著我國(guó)擴(kuò)招政策的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生走入中職院校，開始中職學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校當(dāng)中，有一些學(xué)生初中還沒有畢業(yè)，就走進(jìn)了中職學(xué)校的大門開始學(xué)習(xí)。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)科基本較差，在學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在明顯的不足。這就使得許多學(xué)生在中職語文學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意將自己的精力投放于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。語文學(xué)習(xí)中的懶惰性使得學(xué)生沒有良好的自律能力，外面的一點(diǎn)點(diǎn)誘惑都會(huì)使學(xué)生放棄語文學(xué)習(xí)。一些學(xué)生還會(huì)將自己不努力學(xué)習(xí)的責(zé)任推到老師或者家長(zhǎng)身上，在課堂上表現(xiàn)十分懶散。對(duì)于語文專業(yè)知識(shí)來講，他們的基礎(chǔ)不好，對(duì)于字詞的敏感度不足，更不能很好地區(qū)別表現(xiàn)手法與修辭手法，這就使得學(xué)生的語文輸入與輸出能力較差，語文水平不足。

1.2老師的教學(xué)方法單一

在中職語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，許多老師會(huì)利用填鴨式的教學(xué)方法開展語文教學(xué)，將語文課文利用講解的方法從始到終地進(jìn)行講解，沒有考慮到學(xué)生的感受。這就使得學(xué)生的主體地位在中職語文課堂上得不到肯定，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行討論、交流與表達(dá)。老師與學(xué)生之間缺少必要的互動(dòng)與溝通，一些老師認(rèn)為學(xué)生的自由討論與師生互動(dòng)是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，不能夠促進(jìn)教學(xué)成效的提高。因此，在許多中職語文課堂之上，老師在講臺(tái)上一味地講解，偶爾寫一些板書，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這就會(huì)使學(xué)生覺得他們與老師之間有著很遠(yuǎn)的距離，更沒有什么東西可以溝通，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。

1.3老師的教學(xué)思想落后

老師的教學(xué)思想對(duì)于教學(xué)成果的影響極為突出，中職院校的教育工作與高中、初中不同。中職學(xué)校的老師沒有升學(xué)的壓力，更沒有較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也沒有學(xué)生成績(jī)的考驗(yàn)。這就使得中職學(xué)校老師的工作壓力較小，無論課堂成效高低都無所謂。在這樣的思想引導(dǎo)之下，許多中職學(xué)校的語文老師會(huì)將完成語文課堂的講解當(dāng)作完成一項(xiàng)任務(wù)，不會(huì)進(jìn)行教學(xué)方法的探究，更不會(huì)與其他老師進(jìn)行教學(xué)思想的研究。講完課之后，大部分中職學(xué)校的老師不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反饋，也不會(huì)想學(xué)生到底通過我的講解學(xué)會(huì)了什么。

2.中職語文教學(xué)的加強(qiáng)對(duì)策分析

2.1大力開展基礎(chǔ)教學(xué)

面對(duì)中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，中職語文老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生安排更多的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。老師要從教材本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)與語文學(xué)科之間的聯(lián)系。在進(jìn)行語文教學(xué)之時(shí)，老師要從學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)，找到語文教學(xué)的切入點(diǎn)。在課堂開始之初，要讓學(xué)生掌握本節(jié)課重要的基礎(chǔ)知識(shí)，比如字詞、語句與一些普遍的修辭手法等等。在課堂的主體部分，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的情感內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文章對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀建設(shè)的重要作用。中職語文課堂只有實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到思想的過渡，才能使中職學(xué)校的學(xué)生逐漸接受語文學(xué)習(xí)。

2.2進(jìn)行教學(xué)方法的革新

教學(xué)方法對(duì)于課堂教學(xué)成效有著重要的作用。因此，在開展中職學(xué)校的語文教學(xué)之時(shí)，老師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要影響，并敢于利用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，提高中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行授課之時(shí)，老師要與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生意識(shí)到他們才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在進(jìn)行課文講解之時(shí)，可以利用具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，共同開發(fā)出一套理論。豐富的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的趣味性，更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍的打造

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視老師素質(zhì)對(duì)于學(xué)生語文能力的影響。學(xué)校要針對(duì)中職語文老師開展多種專業(yè)技術(shù)與業(yè)務(wù)能力的競(jìng)賽，使老師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行自我提高的重要性，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加濃重的教學(xué)研究氛圍。這樣，老師在完成教學(xué)任務(wù)之后，才會(huì)更好地進(jìn)行教學(xué)反思，與其它老師就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法進(jìn)行討論，交流教學(xué)思想，提高自己的教學(xué)能力，這對(duì)于中職學(xué)校語文教學(xué)水平的提高是極為重要的。

3.小 結(jié)

綜上所述，中職語文教學(xué)面臨著許多發(fā)展的實(shí)際困難，筆者從這些困難入手，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)策。希望中職學(xué)校與中職語文老師認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生語文能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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