劉偉

【摘 要】

探究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自己去獲取知識(shí)，發(fā)展能力，讓學(xué)生在不斷探索的過程中獲取學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而使語文教學(xué)效果得到最大優(yōu)化。學(xué)生是探究的主體，教師要尋找適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 探究學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的教學(xué)工作，依然存在著很多填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象，這種錯(cuò)誤教學(xué)方式教育出來的學(xué)生缺乏足夠的自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而使得無法達(dá)到理想的教育效果，無法培養(yǎng)出合格的新時(shí)代人才。作為一名教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、將探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中

現(xiàn)代的教育理念對(duì)教師提出了更高的要求，作為教師，我們不僅要有寬廣淵博的專業(yè)知識(shí)、純熟的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)情感，更要求我們能夠在平凡的教學(xué)工作中不斷探索，不斷創(chuàng)新，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。我們要從應(yīng)試教育的思想中解放出來，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，并做到因材施教，積極挖掘教材中每篇文章所蘊(yùn)含的創(chuàng)造價(jià)值和智力價(jià)值，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生參與、探究、創(chuàng)新的意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生有合適的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生足夠的思考空間。例如在學(xué)習(xí)《燕子》這篇文章時(shí)，不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章中對(duì)燕子的外形特征和生活習(xí)性這些表面文字描述的理解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考“小燕子為什么春天才來”“小燕子時(shí)常飛在麥田上，對(duì)莊稼有和益處”這些深層次的問題。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)在這篇文章上得到的知識(shí)和自己生活的經(jīng)驗(yàn)有什么樣的聯(lián)系？自己能夠得到什么樣的啟示？這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)文章的理解、吸收，更能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化他們對(duì)問題的深層次探究意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)

我們所推崇的探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)。要求教師引導(dǎo)學(xué)生在其設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并能夠以自己的思維來思考問題，最終通過不同的思維方式來探究解決問題的方法。這樣的學(xué)習(xí)方法最終所表現(xiàn)的是學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主性的挖掘，例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容去探究，例如探究如何讀這篇文章，怎樣讀才最有感情；或者是對(duì)于文章中一些重點(diǎn)句子內(nèi)涵意思的體會(huì)，該如何去理解；或者是對(duì)于文中某些具體情節(jié)的理解等等。然后讓學(xué)生描繪自己家鄉(xiāng)的山水特點(diǎn)，并與桂林山水做比較，找出他們各自具有的特點(diǎn)，在比較中自然體會(huì)“桂林山水甲天下”的內(nèi)涵。接著讓學(xué)生分組說出自己探索的結(jié)論與文章中的精彩之處，并提出自己的疑問。讓他們將自己的成果與同組其他組員分享，同時(shí)對(duì)別人的分析結(jié)果提出自己的見解，并在討論中更深入的學(xué)習(xí)文章。最后，由各組選出代表在全班面前做演講、領(lǐng)讀、表演等，讓全班同學(xué)受益。最后，有教師來做總結(jié)并對(duì)文章進(jìn)行更深層次的剖析，最終使得所有學(xué)生都能對(duì)文章有深入的理解。

三、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探索興趣

在教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)的問題就是由于學(xué)生對(duì)教師所講的文章的背景情境不了解而導(dǎo)致在對(duì)文章學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)障礙。課堂上的情境包括課堂的場(chǎng)景和學(xué)習(xí)的氣氛。在教學(xué)中，教師所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境就是將課文中所反映的兒童生活與社會(huì)生活的場(chǎng)景及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛給學(xué)生生動(dòng)地表現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的目的在于縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與文章所表現(xiàn)的主旨的差距，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，從而引起學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)一步深入探究的動(dòng)力和興趣，這種動(dòng)力與興趣將會(huì)激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)討論中。

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只是單純地作為一個(gè)知識(shí)的接受體，習(xí)慣于聽老師的講解，懶得動(dòng)腦，久而久之，便喪失了自我思考的能力，只會(huì)機(jī)械地背誦。對(duì)于文章的深層次的理解與剖析也全部都是依靠老師的灌輸。課程改革所要求的，就是要讓學(xué)生具有自主探索的興趣，從而使課堂具有活力。新時(shí)代的教育不僅是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其價(jià)值觀的培養(yǎng)。在學(xué)生的當(dāng)然認(rèn)識(shí)水平與教材所揭示的深層次情感、道理有著一定的程度時(shí)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)生探究的興趣也就越大。所以，創(chuàng)設(shè)合適的情境能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

四、因材施教，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索和研究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后獨(dú)立地解決問題，從而增強(qiáng)他們的思考能力與創(chuàng)造能力。教師所做的是傳道、授業(yè)、解惑，要避免學(xué)生惑之不解的情況發(fā)生。對(duì)于不同的學(xué)生，教師要根據(jù)他的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)而采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生的自我想法也要給予充分地鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生積極地想，找到一個(gè)合適的話題會(huì)引起了學(xué)生極大的興趣，想出了各種各樣的方法，盡管這些方法可能不太好，但是卻能夠讓你感受到學(xué)生的發(fā)散思維和潛力被挖掘時(shí)所表現(xiàn)出來的快樂。此外教師要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生對(duì)他們的行為給予肯定。

總之，真正意義的探索性學(xué)習(xí)就是為了要培養(yǎng)出能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的人才。所以，只要我們能夠自覺更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生足夠的自主合作、學(xué)習(xí)、探究的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)語文的魅力，相信語文教學(xué)的效果一定會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。