高紅梅

摘 要：借助區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，主要是引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與區(qū)域角色游戲、積極收集區(qū)域活動(dòng)材料、仔細(xì)整理區(qū)域活動(dòng)空間、慢慢按規(guī)則選擇區(qū)域游戲等，從而使他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)他們的堅(jiān)持性、自控性等一些初步的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；責(zé)任意識(shí)；角色游戲

美國(guó)品德教育聯(lián)合會(huì)主席麥克唐納曾說(shuō)：“能力不足，責(zé)任可補(bǔ)；責(zé)任不夠，能力無(wú)法補(bǔ)；能力有限，責(zé)任無(wú)限?！币粋€(gè)人的發(fā)展靠自身的責(zé)任心，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛靠著全民的責(zé)任感。所以，我認(rèn)為，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家人負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，是我們這些承擔(dān)幼兒早期教育的工作者義不容辭的責(zé)任。近年來(lái)，區(qū)域活動(dòng)在我園、我班開(kāi)展的轟轟烈烈，不僅促進(jìn)了幼兒心智的健康成長(zhǎng)，而且在活動(dòng)組織過(guò)程中，我們細(xì)抓每一環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和教育。以下是我們的具體做法：

一、借助區(qū)域角色游戲，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任意識(shí)

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，如：“娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店”等。在游戲時(shí)，幼兒一會(huì)兒扮演爸爸媽媽或爺爺奶奶，一會(huì)兒扮演醫(yī)生或護(hù)士，一會(huì)兒扮演其他各種服務(wù)人員……充分地表現(xiàn)著對(duì)別人的關(guān)愛(ài)。在游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了用輪流、請(qǐng)求、商量等方式與人交往，協(xié)商解決問(wèn)題，增強(qiáng)了孩子的合作意識(shí)，體驗(yàn)到了關(guān)愛(ài)他人的情感。因?yàn)樵趽?dān)當(dāng)這些角色的同時(shí)，他們會(huì)再現(xiàn)自己在生活中所觀察到的這些角色的所作所為，會(huì)學(xué)著大人的樣子對(duì)娃娃家的“娃娃”、醫(yī)院的“病人”、超市的“客人”等進(jìn)行照料或服務(wù)。在享受快樂(lè)情緒的同時(shí)，學(xué)會(huì)了對(duì)他人的關(guān)心和服務(wù)，更重要的是，在老師和同伴的引導(dǎo)和提醒下，他們慢慢地把這種關(guān)心和服務(wù)轉(zhuǎn)化為所扮演角色必需要做到的，這就是一種初步的角色責(zé)任意識(shí)，把關(guān)愛(ài)他人的情感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N責(zé)任、一種擔(dān)當(dāng)。

二、借助區(qū)域材料收集，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)

區(qū)域活動(dòng)離不開(kāi)玩具或材料，在活動(dòng)過(guò)程中，僅使用成品玩具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)?，隨著不斷豐富的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)對(duì)玩具的需求量也越來(lái)越大，這就要啟發(fā)幼兒，設(shè)法收集生活中的廢舊物品，引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋創(chuàng)造這些廢舊物品的價(jià)值，如引導(dǎo)他們用可樂(lè)罐建構(gòu)游樂(lè)場(chǎng)和幼兒園，用雪碧瓶、純凈水瓶裝上種子或石子自制打擊樂(lè)器，用舊海綿制作小吃店的點(diǎn)心，用月餅盒制作家用電器，用花生殼、毛線粘成裝飾畫，用用過(guò)的兩個(gè)一次性紙杯穿上線玩打電話的游戲等在豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)中使孩子們漸漸明白“廢舊物品是很好的玩具”，他們對(duì)廢舊物品的利用率在日益提高，常常變廢為寶，班上的百寶箱里每天都有孩子們從各種地方收集來(lái)的不同材料：易拉罐、舊電池、飲料瓶、紙盒、白紙等低結(jié)構(gòu)玩具，這些都成了百寶箱內(nèi)的多功能材料，方便了幼兒根據(jù)游戲需要進(jìn)行選擇。在收集這些材料的過(guò)程中，幼兒的環(huán)保意識(shí)和

行為在不斷地轉(zhuǎn)化著、升華著：從以前的隨手丟棄到有心收集，從以前的漠不關(guān)心到現(xiàn)在的主動(dòng)整理，讓幼兒在感受中不斷積累體驗(yàn)，在體驗(yàn)中萌發(fā)情感，在情感萌發(fā)中逐步升華為一種理性的認(rèn)識(shí)：每件小事都與環(huán)境相關(guān)，愛(ài)護(hù)環(huán)境從“小”做起，從“我”做起，從認(rèn)識(shí)到行為，再?gòu)男袨榈秸J(rèn)識(shí)，幫助他們建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的環(huán)保理念基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生、分化出更豐富、更深刻的環(huán)保思想和行為，萌發(fā)出愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

三、借助區(qū)域活動(dòng)整理，培養(yǎng)幼兒有始有終的責(zé)任意識(shí)

在每次活動(dòng)中，慢慢讓孩子明白自己所處的角色、地位、責(zé)任與義務(wù)，無(wú)論如何要把自己的事情做好。尤其是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，面對(duì)散落在地上的玩具，分散在各個(gè)角落的活動(dòng)材料，一定要引導(dǎo)幼兒把這些東西“歸位”，即：用完的東西要放回原處，要教育幼兒從始至終地站好“崗”，直到站好最后一班崗，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的整理就是“最后一班崗”。一開(kāi)始，尤其是第一次，由于孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣很高，所以對(duì)老師的要求也容易達(dá)到，能比較有耐心地整理各區(qū)域的玩具，基本上做到了把用過(guò)的東西放回原位，但隨著活動(dòng)次數(shù)的增多以及活動(dòng)興趣的減弱，有部分孩子在活動(dòng)結(jié)束后出現(xiàn)了不想整理玩具的現(xiàn)象，針對(duì)孩子有此能力卻不能堅(jiān)持這一現(xiàn)象，我們?cè)诮淌依飶堎N“行為監(jiān)督表”，在相應(yīng)欄里畫上符號(hào)，接受自我監(jiān)督和大家監(jiān)督。當(dāng)幼兒看到自己好的符號(hào)展示在大家面前的時(shí)候，自信心就會(huì)很強(qiáng)，做事就會(huì)更加積極，堅(jiān)持性也隨之增強(qiáng)了；而且我們還在班上開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)整理的比賽，看看每次活動(dòng)結(jié)束后，哪一個(gè)區(qū)域內(nèi)的玩具放的最整齊，證明在這個(gè)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)的幼兒最有責(zé)任心，在下一次活動(dòng)的時(shí)候，這幾名幼兒就會(huì)有優(yōu)先選擇區(qū)域的權(quán)利，而對(duì)那些在活動(dòng)中亂扔玩具且活動(dòng)后不能好好整理玩具的孩子，會(huì)減少他進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間或暫停他的活動(dòng)次數(shù)以示懲罰。這樣時(shí)間久了，孩子們就逐漸養(yǎng)成了在活動(dòng)結(jié)束后整理玩具和材料的習(xí)慣，也萌發(fā)了做事要有始有終的責(zé)任意識(shí)。

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。區(qū)域活動(dòng)只是培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)的多種渠道之一，我們同時(shí)還與幼兒園的其他教育環(huán)節(jié)相結(jié)合，并與家長(zhǎng)共同攜手，一起為培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)發(fā)揮合力，為他們將來(lái)的健康成長(zhǎng)一路保駕護(hù)航，為社會(huì)的和諧、國(guó)家的強(qiáng)盛、環(huán)境的改變貢獻(xiàn)我們幼教人的一份力量。

編輯 溫雪蓮