尹強(qiáng)

摘 要：新形勢下，初中物理教師必須將德育教育的相關(guān)理念滲透到日常的教學(xué)過程之中，使學(xué)生在掌握一定的物理學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時著重提高自身的思維品質(zhì)及道德綜合素質(zhì)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中物理教學(xué)中的德育教育展開了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：德育教育；辯證唯物主義觀；愛國主義情感；科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德法律以及心理健康等的教育體系，對于學(xué)生的健康成長具有重要的導(dǎo)向及保障作用。素質(zhì)教育理念要求教育工作者必須結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，以此逐漸提高學(xué)生的思維品質(zhì)及道德綜合素質(zhì)。筆者從事初中物理教育多年，深感初中物理教學(xué)中滲透德育教育的必要性。下面將主要對此進(jìn)行分析與研究。

一、通過講解物理概念、定律等，促使學(xué)生樹立科學(xué)的辯證唯物主義觀

辯證唯物主義認(rèn)為：物質(zhì)是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實(shí)在；意識則能對物質(zhì)具有能動的反作用，正確的意識能促進(jìn)客觀事物的發(fā)展；錯誤的意識則會阻礙客觀事物的發(fā)展。

辯證唯物主義的這一觀點(diǎn)在初中物理這一自然學(xué)科中體現(xiàn)的尤為明顯。例如，物理學(xué)中的每一個物理概念、原理、定律等都是人類意識在經(jīng)過社會實(shí)踐活動之后，對客觀物理事實(shí)本質(zhì)屬性以及內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)與升華，同樣是客觀與主觀的高度統(tǒng)一。像慣性定律、安培定則、歐姆定律、光的反射、折射原理等都是物理科學(xué)家經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”等反復(fù)的實(shí)踐活動才最終總結(jié)、升華成的經(jīng)典物理定律，充分體現(xiàn)了意識來源于實(shí)踐這一哲學(xué)觀點(diǎn)，但他們在社會實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用幫助人們解決了諸多生活難題，為人們的日常生活帶來了非常大的便利與幫助，

這同樣體現(xiàn)了意識可反作用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

因此，作為初中物理教師若想更好地實(shí)施德育教育工作，不妨以物理概念、定律等為切入點(diǎn)，通過詳細(xì)的闡述及講解活動，向?qū)W生逐漸滲透辯證唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)，這不僅有利于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識與理解物理教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且還有利于他們科學(xué)世界觀以及正確方法論等的形成與產(chǎn)生，這同樣是德育教育的一個重要方面。

二、通過物理教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感

愛國主義精神是推動我國歷史前進(jìn)的一種巨大力量，更是德育教育的重要組成部分。這就要求我們初中物理教育工作者必須充分挖掘物理教材中所蘊(yùn)含的愛國主義素材，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的滲透及教育，相信這將受到非常不錯的德育教育效果。

我在日常教學(xué)過程中方就會經(jīng)常有意識、有目的向?qū)W生講解我們的先人在物理領(lǐng)域取得的卓越貢獻(xiàn)。如，王莽變法改制，制作了一種長14.22厘米，正面刻有寸、分等刻度的銅卡尺。其作用同現(xiàn)代物理學(xué)上常用的游標(biāo)卡尺十分相似，但卻比其早了1700多年；18世紀(jì)下半葉德國的克拉尼開始了對板振動的研究，而我國早在7個世紀(jì)之前，就能利用振動原理制成噴水魚洗；再有，開普勒在1611年，在其研究性論文中肯定了雪花的六角晶體結(jié)構(gòu)，而中國西漢時期的韓嬰，在其《韓詩外傳》中就論證了雪花的六角晶體結(jié)構(gòu)——“凡草木花多五出，雪花獨(dú)六出”，這顯然要比開普勒的發(fā)現(xiàn)早出了十幾個世紀(jì)……

如此，通過向?qū)W生介紹我國物理學(xué)上取得的物理成就，就很容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感及自尊心，這對于激發(fā)他們對祖國的熱愛之情無疑起到了積極的推動作用，真正將愛國主義情感這一德育教育因素落實(shí)到了實(shí)處。

三、借助物理實(shí)驗(yàn)這一契機(jī)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其概念、定義、原理、定律等都是經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)歸納、升華而形成的。而任何一個成功的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過科學(xué)家反復(fù)的思考與實(shí)踐，并經(jīng)歷多次失敗才最終獲得成功的產(chǎn)物，并不是一蹴而就就可以輕松實(shí)現(xiàn)的偶然

結(jié)果。

初中物理教育工作者可以借助物理實(shí)驗(yàn)這一契機(jī)，向?qū)W生講解一些科學(xué)名人雖經(jīng)歷失敗卻并不放棄實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)例，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)及態(tài)度。如，愛迪生發(fā)明了電燈，將1600多種材料當(dāng)做燈絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都沒有成功；但是愛迪生不屈服，最終成功找到了鎢絲這一材料，發(fā)明出了電燈這一極具影響力的科學(xué)產(chǎn)物。

這樣的實(shí)例還有許多，從這些實(shí)例中，學(xué)生不但可以看到科學(xué)家們?yōu)榱俗非罂茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不屈不撓、永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神及意志力，還可以從中接受到良好的德育教育，有利于其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的形成及完善。

總之，初中物理教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動中必須善于挖掘物理學(xué)科體系中蘊(yùn)含的德育素材，將德育教育始終貫穿于物理教學(xué)活動的始終，如此才能促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，真正提高自身的道德綜合素質(zhì)及人文修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)德育與物理教育的完美結(jié)合與統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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|編輯 溫雪蓮