王巧玲

摘 要：教育是無止境的，后進(jìn)生需要進(jìn)步，好孩子更需要關(guān)注，重視優(yōu)等生的心理健康教育，走進(jìn)優(yōu)等生的心靈世界，在他們心田播種成功的種子，收獲建設(shè)新中國的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；個(gè)例輔導(dǎo)；心理環(huán)境

一直以來，老師們對后進(jìn)生的輔導(dǎo)和研究從未放松，也收到了較好的效果，而對品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的教育和管理則有些放松。優(yōu)等生大多天資聰穎、成績突出。而這種表象，造成教師只重視優(yōu)等生學(xué)業(yè)上的提高，而忽視其思想品德的教育與健康心理的培養(yǎng)。致使一些好學(xué)生心理出了問題。因此，優(yōu)等生心理健康亟待關(guān)注。

一、從優(yōu)等生的內(nèi)因看問題

優(yōu)等生發(fā)生問題的表現(xiàn)形式雖多種多樣，但究其問題的根源，無外乎是內(nèi)因、外因兩個(gè)方面在起作用。

1.優(yōu)等生往往思想不夠成熟，耐挫能力差

優(yōu)等生大多都具有爭強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折和干擾脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到挫折，或受到批評，就會發(fā)生不良后果，或自責(zé)，或冷漠退讓，或放棄追求。我剛接的班上一個(gè)叫王××的女孩，各科成績都非常的優(yōu)秀，但平時(shí)沉默寡言，不善交流。由于我沒有在有第一時(shí)間掌握她各方面的情況，在學(xué)校組織的作文競賽、數(shù)學(xué)競賽、演講比賽等各種活動中，都沒有選拔她參加，從而使得這名同學(xué)學(xué)習(xí)積極性大大下降，甚至她在作文中寫道：“我在老師眼中一無是處。”后來，我慢慢地了解了情況，經(jīng)常和她交流談心，告訴她老師對她的真實(shí)看法，并任命她為本班的學(xué)習(xí)委員，這名學(xué)生又慢慢地恢復(fù)了自信心，比以前更健談、更優(yōu)秀了。這名學(xué)生，僅僅是因?yàn)閾Q了班主任，被稍稍冷落，就消極滯后?？梢?，提高優(yōu)等生心理受挫能力何等重要。

2.優(yōu)等生往往社會閱歷淺，拒腐能力差

他們在家長和老師的呵護(hù)下只注重對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)而忽略必要的道德教育，缺乏豐富的人生閱歷。致使看問題易看現(xiàn)象忽視本質(zhì)。當(dāng)碰到是非界線不清、良莠不明的事物迎面而來時(shí)，就會猶豫、彷徨、不知所措，甚至作出不正確的選擇，錯誤的追求。尤其現(xiàn)在的學(xué)生處于信息高速發(fā)展的社會，網(wǎng)絡(luò)的普及在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，也使得大批優(yōu)秀的孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。

3.優(yōu)等生往往進(jìn)步的動機(jī)不夠積極，目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師，特別是班主任對優(yōu)等生的管理教育不嚴(yán)，方法不當(dāng)也是造成優(yōu)等生心理問題的一個(gè)重要因素（外因）。一是對優(yōu)等生偏愛偏信。對他們總是一味地表揚(yáng)。即使他們有了缺點(diǎn)，也擔(dān)心公開批評會影響他們的自信心。或即使是批評，也是輕描淡寫地點(diǎn)幾句，不觸及思想實(shí)質(zhì)。如我班有幾個(gè)學(xué)生，晚自習(xí)沒來上，也沒有請假，其中有一個(gè)優(yōu)秀生，我無意識地對其他幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，當(dāng)面進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，而對他只說了聲“今后要注意”。事后，好幾個(gè)孩子在日記中寫道：“班主任老師偏心”“老師只喜歡好學(xué)生”“我學(xué)習(xí)好，所以老師喜歡我”之類的話語。我這才意識到老師的一言一行對學(xué)生的影響竟如此大。二是對優(yōu)等生管理放松。很多班主任總以為他們的覺悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己。而往往是督促學(xué)習(xí)、交代工作多，思想上提要求少。放松教育管理，還表現(xiàn)在對他們的思想變化重視不夠，不能及時(shí)教育引導(dǎo)。六年級（2）班班長陳××，班主任對他過分信任，放松了對他的要求，結(jié)果他帶領(lǐng)全班男生在學(xué)生宿舍里搞惡作劇，把同學(xué)們的被子扔到地上、牙膏擠在毛巾上、洗臉盆里小便，嚴(yán)重違反了校紀(jì)校規(guī)。

青少年學(xué)生正處于性格發(fā)展定性時(shí)期，如果放松對他們的管理教育，他們可能反方向發(fā)展。

二、對優(yōu)等生的管理教育不容忽視

1.做好家長工作

家庭教育對青少年心理品質(zhì)的形成和發(fā)展具有不可替代的作用，父母的素養(yǎng)無聲無形地影響著孩子的人格的形成。因此，要培養(yǎng)孩子健康的心理，做好家長工作非常重要。

要及時(shí)了解學(xué)生的家庭狀況及家長的具體情況，同時(shí)向家長傳授心理學(xué)知識，要努力轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，幫助家長樹立正確的親子觀、人才觀，幫助家長破除只關(guān)心考試成績，而忽略孩子的思想品德、心理發(fā)育，把孩子看成私有財(cái)產(chǎn)的錯誤的觀念。讓家長明確，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該是有知識的，有特長的，還應(yīng)該是有理想的、有道德的、有著飽滿精神的，舉止動作受人歡迎的身心健全的人。

2.做好優(yōu)等生個(gè)例輔導(dǎo)

優(yōu)等生天資聰穎，我們就因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他以真正的天才人物作為榜樣，讓他去對比、學(xué)習(xí)、模仿。同時(shí)可跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出，以保證能抓住最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行心理調(diào)適，幫助其提高自控能力。

3.優(yōu)化班集體心理環(huán)境

著名詩人斯賓塞有句名言：“良好的社會最終還是要靠它的公民品質(zhì)，早年訓(xùn)練又比其他一切更易于改變公民的品質(zhì)。”根據(jù)小學(xué)生喜合群、愛模仿、易受團(tuán)體成員的影響特點(diǎn)，建設(shè)良好的班集體，優(yōu)化班集體的文化心理環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生健康心理的內(nèi)化與發(fā)展。營造出一種良好的心理氛圍，不僅有利于優(yōu)等生的心理調(diào)適，同時(shí)也能提高其他同學(xué)認(rèn)識自我的能力，防患于未然。在一個(gè)是非分明、凝聚力很強(qiáng)的集體中，優(yōu)等生的自私自利、唯我獨(dú)尊是沒有市場的。無論是否愿意，班集體對優(yōu)等生心理健康的作用都是巨大的。

編輯 溫雪蓮