楊志超

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探索，從而找到解決問(wèn)題的方法，而且還能夠使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在開(kāi)展課堂教學(xué)中，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用游戲等方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；教學(xué)效率；游戲環(huán)節(jié)

一、根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)根據(jù)孩子們的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣能夠更好地吸引他們的注意力，使他們集中精神學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，通過(guò)設(shè)置有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們?cè)陂_(kāi)放性、探究性的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如在講三角形一課時(shí)，教師課前先讓學(xué)生以小組為單位畫(huà)三角形來(lái)找出三角形的特點(diǎn)和性質(zhì)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，然后通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生積極地講出自己對(duì)三角形的看法，然后綜合學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，教師開(kāi)始認(rèn)真投入到新課的講解上來(lái)，教師并不是從一開(kāi)始就直導(dǎo)新課，而是通過(guò)一個(gè)小組活動(dòng)把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容上來(lái)，讓他們從一開(kāi)始就認(rèn)為這是一堂有趣的課程，從第一時(shí)間就喜歡上這節(jié)課，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這節(jié)課留下深刻的印象，也能夠很好地掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從

學(xué)生的生活中找到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的素材，使學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生隔閡感，而是對(duì)它充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，自主主動(dòng)去探究、去發(fā)問(wèn)、去學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一段有趣的生活情境。教師可以用多媒體教學(xué)工具在上課之前放一段有關(guān)本節(jié)課的視頻。小明在去學(xué)校的路上買(mǎi)早餐，總共十元錢(qián)，買(mǎi)了三個(gè)兩個(gè)包子和一杯豆?jié){，找給他七塊錢(qián)的這個(gè)情景，孩子們就會(huì)主動(dòng)地去關(guān)注這段視頻，

進(jìn)而教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過(guò)提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。新課的材料來(lái)源學(xué)生的生活實(shí)際，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)于數(shù)字有了新的認(rèn)識(shí)，從而為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)任何事物充滿(mǎn)新鮮感與好奇心，活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)童真。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境將會(huì)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生正處在一個(gè)玩耍的年齡階段，對(duì)于玩游戲是十分感興趣的，在課堂上利用游戲來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，可以使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)了奇數(shù)、偶數(shù)的相關(guān)知識(shí)之后，在對(duì)上節(jié)課的知識(shí)回顧時(shí)，教師可以這樣做讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)猜數(shù)的形式，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。你左手是奇數(shù)，右手是偶數(shù)，請(qǐng)將左手?jǐn)?shù)乘以1，右手?jǐn)?shù)乘以4，在將它們加起來(lái)，報(bào)出和是多少，就能猜出手里是奇數(shù)還是偶數(shù)。學(xué)生地被游戲深深吸引住，通過(guò)游戲的巧妙安排，使學(xué)生自然而然增加了學(xué)習(xí)的興趣。

富有情境的課堂能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上幾種方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境具有很大的幫助，至于其他創(chuàng)設(shè)情境的方法還有待于教師在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)一步摸索、改進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)：

蔣艷榮.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略研究[J].新課程：小學(xué)，2012（8）.

編輯 段麗君