王先梅

摘 要：421課堂模式即“四步二查一測”，是對課堂模式的一種概括或要求。英語學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才。有可能獲得最大化的整體教學效益。

關鍵詞：點評預習；同伴互助；組內(nèi)講解；展示點評

421模式中我們將學生分成6～8人一組，原則上根據(jù)成績按

AABBCC分配學生，達到互動、交流、合作的目的。另外，黑板畫好各組得分表格，每組制定每日積分表。

一、421課堂的四個基本步驟

第一步，點評預習；第二步，同伴互助；第三步，組內(nèi)講解；第四步，展示點評。下面以初一上7A Unit 7 Grammar （1）為例，進行421課堂模式的探索。

第一步：點評預習（5分鐘）

老師在導入新課，揭示課題（教師也可直接揭示課題）后，呈現(xiàn)學習目標（需要時，教師要適當解釋目標中的關鍵詞），小結學生導學案（導學案必須在前一節(jié)課結束前下發(fā)到學生手中）的完成情況，同時教師說明各組學生的得分多少（預習分一般為6±n）的理由，教師還可以表揚本次導學案完成得優(yōu)秀的同學，或表揚明顯進步的同學，或指出普遍存在的問題（預習分可以在課前，也可以課上寫在預習欄）。

在7A Unit 7 Grammar（1）這一課中發(fā)現(xiàn)學生不能正確運用enough，教師要再講解。另外，總結完成得好的組與不好的組，將分數(shù)打在預習欄，同時指出本節(jié)課的學習目標。

第二步：同伴互助（10分鐘）

同伴互助時，學生必須全體起立，身體前傾，交流導學案上的有關問題，可以是兩個人交流，可以是多個人同時交流。同伴互助絕不是僅把答案告訴對方，或讓對方照抄答案，而應將思考的過程講給對方聽。被幫助的一方在聽講的同時，可以做適當?shù)挠涗洝Ｔ诮虒W時，要控制好秩序，控制好進度。不僅要控制好課堂紀律，還要控制好課堂節(jié)奏，控制好學生的情緒，控制好教學內(nèi)容。教師要保護好學生的學習熱情，讓課堂一直圍繞課堂教學目標走下去。

第三步：組內(nèi)講解（10分鐘）

組內(nèi)講解時，每一個組員仍是站立前傾。組內(nèi)講解應在主持人（可以是正、副組長，也可以本學科的高手）主持下進行，必須一人講，多人聽。每個組員講的內(nèi)容，應是主持人在課前根據(jù)其學習能力分配的。講解從基礎相對薄弱的學生開始，實力較強的學生后講難度較大的題目。組內(nèi)講解完畢時，本小組同學以同時擊掌的方式示意并坐下。教師根據(jù)巡視情況評各組合作分（最高分3分，什么時候評1，2分，教師視情況定）。同伴互助和組內(nèi)講解時，教師要不停地巡視、點撥，從而發(fā)現(xiàn)一些交叉性問題和共性問題，教師根據(jù)觀察及各組提出的問題分配各組展示任務。學生都會的問題絕不作為班級展示的問題，展示的問題必須是部分學生的疑點（展示的問題一定要有所選擇，努力抓住教學重點、難點），于組內(nèi)講解時同步完成。

第四步：展示點評（15分鐘）

各組學生代表可以通過口頭、書面形式（包括講解、朗讀、介紹、表演、小報、圖表等）展示。展示要面向大家，站姿端正，聲音洪亮，語言規(guī)范，善于運用肢體語言；展示時準備要充分，盡量脫稿或半脫稿；板書要迅速、工整，合理運用彩色粉筆。上臺展示時，展示學生要說：“我（我們）代表某某組展示?！保v解完畢，展示學生要說：“我（我們）的講解完畢，請大家點評。”聽完其他同學的點評（點評要兼顧內(nèi)容和形式。每次點評一般不超過3人，既可點評，也可補充），展示學生要說一句：“請老師點評?！崩蠋燑c評完（此時，教師要善于追問，使學生真正搞清楚問題），展示學生說：“我們組展示結束，謝謝大家，請下一組展示。”師生用掌聲鼓勵（掌聲是承上啟下的需要），適時評分。每一組展示和點評后，教師應及時評分，評分最好考慮展示學生的參與度、層次性、實效性和學生點評是否兼顧內(nèi)容和形式、學生補充問題的質(zhì)量（建議1～6分，展示分和點評分應有所不同，可根據(jù)學科特點操作自己課堂的展示分和點評分）。如：完成74頁填空，小組展示。

二、421課堂的兩次關鍵性的檢查

第一查：學習情況調(diào)查

各組長督查導學案獨立完成情況，在課前由課代表收上來。教師在課前檢查完成情況，批閱后做適當?shù)挠涗浺詡湔n上評價所需；教師針對存在的問題，確定本節(jié)課教學重難點，調(diào)整備課案（即教師使用的導學案，應該與學生的有所區(qū)別）。

新課程強調(diào)“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主實踐、合作與交流去完成教學任務，為課堂教學作好鋪墊，使教師在備課時更好地從學生學習的角度去考慮教學方案，有的放失。

第二查：展示問題調(diào)查

教師的任務是巡視各組組內(nèi)同伴互助及組內(nèi)講解情況，主要是監(jiān)督、答疑、發(fā)現(xiàn)亮點，還有哪些共性、個性和交叉性問題，分配下一步班級展示任務。同時，針對不同年級學生的特點，教師要參加討論，控制好過程，了解疑難問題或新生成問題，為高效展示和點評總結做好準備。

三、421課堂上一次重要的檢測

在四個基本步驟完成后，可以采取多種形式來檢測本節(jié)課目標的達成情況，如教師提問、學生小結、習題檢測都可，視情況完成，形式靈活掌握，以此來分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便后期進行查漏補缺，（建議1～6分）時間5分鐘。四步一測是課堂的一個整體，不能截然分開。

如：根據(jù)漢語完成下列各句，每空一詞。

（1）媽媽，我能吃些蘋果嗎？

Can I ______ apples，mum？

（2）我需要為朋友們買些圣誕禮物。

I need ______ some ______ for my friends.

（3）你想要些水嗎？

______ Water？

新課標下的課堂教學，是探索“以人為本，以生命體驗為核心，以探究、對話、合作、體驗、交流、反思，創(chuàng)設和諧、共生發(fā)展的生態(tài)課堂教學”，是優(yōu)化師生生命實踐活動的教學，是提升師生生命質(zhì)量的教學。我們要進一步領悟“互動”的理念，更深層次地探索和把握“互動”的方式、方法和模式，構建符合新課程理念的有效互動，創(chuàng)設一種生命發(fā)展的良好課堂生態(tài)。

參考文獻：

鄭金洲.教育通論.華東師范大學出版社，2000-02.

（作者單位 江蘇省灌云縣初級中學）

編輯 趙飛飛