王振華

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，如何在實際教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位已經(jīng)逐漸成為擺在教師面前的首要問題。以中職院校的語文教學(xué)為主要研究對象，深入地分析在教學(xué)中如何實現(xiàn)真正意義上的生本教學(xué)，希望能為眾多一線教師提供有力的參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生本理念；教學(xué)情境；人機(jī)互動

學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，對于教學(xué)效果的好壞發(fā)揮著極其重要的作用。那么，對于中職院校這樣一些具有一定特殊性的學(xué)生來說，如何更加有效地運用生本理念，進(jìn)而為全面提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量提供堅實、有力的基礎(chǔ)呢？由此可見，對中職語文教學(xué)過程中生本理念運用的探討與研究就顯得尤為重要。

一、對生本理念的基本認(rèn)識

提及生本理念，我們通常說它是真正基于學(xué)生為主體而開展的教育教學(xué)活動，其本質(zhì)在于對學(xué)生的高度尊重。而中職院校高年級語文教學(xué)的生本理念作為生本理念的下位概念，則是指一線語文教師基于學(xué)生的知識儲備水平和個體之間的差異，為了有效激發(fā)學(xué)生積極、廣泛參與語文課堂教學(xué)活動而設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動。

二、中職語文教學(xué)過程中生本理念的運用

1.合適教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，舒適、自由的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的構(gòu)建和有效學(xué)習(xí)，具有非常重大的意義。因此，在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境。中職院校學(xué)生注意力持續(xù)時間短、好奇心很強(qiáng)且好動，這一階段的學(xué)生多通過色彩、聲音等進(jìn)行感性思維。在課堂中，如何抓住學(xué)生的注意力就成為教學(xué)思考的重點，也是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展，為教師的教學(xué)提供了很多便利，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作，將靜態(tài)的文字和動態(tài)的圖片和視頻音頻結(jié)合起來，在課堂中營造輕松自由的氛圍，通過豐富多彩、動態(tài)有趣的多媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生集中精力聽課，可以提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《暖流》一課時，教師首先可以通過多媒體為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生帶入特定的情境，如選用優(yōu)美的歌曲、與文章相關(guān)的廣闊的大草原等，進(jìn)而通過批注的方式引出“要做什么”“怎么做”“為什么”等問題。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也容易喚起學(xué)生情感上的共鳴，為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的順利完成奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

但是，在運用情境教學(xué)的方法時，一定要遵循以下幾個原則：第一，情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容一致；第二，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識儲備水平和身心發(fā)展的特點；第三，教師課前一定要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，尤其是在什么樣的時機(jī)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而保持課堂教育教學(xué)活動的連貫性與一致性。

2.在合適的時機(jī)拋出問題

很多語文教師在開始新的內(nèi)容教學(xué)之后，沒有設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，致使教學(xué)效果很差。教師應(yīng)該完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生課前朗讀跟讀的習(xí)慣，設(shè)計多重提問環(huán)節(jié)，結(jié)合新舊教學(xué)方法實現(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)貴有疑，提出問題比解決問題更加值得贊賞，因為在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，并將問題提出來，是學(xué)生批判精神和反思能力的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，提出不同的問題，并采用直接作答或是引導(dǎo)思考的方式幫助學(xué)生解決

問題。

如，學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，教師可以首先給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時間，并提出這樣的問題：“讀完全文后，你對詹天佑遇到的困難有什么樣的感受嗎？”讓學(xué)生帶著問題去通讀全文，進(jìn)而給予學(xué)生一定的思考時間，就教師提出的問題進(jìn)行討論，最后由教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納性的總結(jié)后，帶領(lǐng)學(xué)生開始對文章的深入學(xué)習(xí)和細(xì)致分析。通過問題式的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生更加深入地理解文章，同時也有助于學(xué)生思維水平和自主學(xué)習(xí)能力的提高。在運用問題式教學(xué)方法時，教師應(yīng)該注意以下問題：第一，問題的提出要與課文的實際內(nèi)容相符，并且容易引發(fā)學(xué)生的討論與思考；第二，在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)；第三，教師對學(xué)生所做出的各種回答要給予必要的、準(zhǔn)確的

評價。

3.全面實現(xiàn)人機(jī)互動的一體化教學(xué)

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職院校學(xué)生對計算機(jī)的接觸遠(yuǎn)多于前幾代人，除了在課堂中創(chuàng)設(shè)情境可以充分利用計算機(jī)外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)人機(jī)互動，這也對教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更多的挑戰(zhàn)。在人機(jī)互動教學(xué)過程中，一方面可以根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過“友情提示”或者“幫助”功能進(jìn)行內(nèi)容分解，幫助學(xué)生自主探究的同時進(jìn)行實踐；另一方面，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將符合的教學(xué)設(shè)計或練習(xí)加以利用，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)實效。

伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前中職院校的語文教學(xué)，生本教學(xué)的實現(xiàn)也就無從談起了。為此，眾多一線的中職院校語文教師一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實際知識儲備水平出發(fā)，盡快找尋基于學(xué)生主體性地位的教學(xué)方法，從而為語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的保障。

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（作者單位 甘肅省高臺縣職業(yè)中專）

編輯 趙飛飛