辛欣

如果我們將2010年稱為“中國微博元年”，那么2011年就應該被稱為“微信元年”。全民的微博熱情已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到了微信上，越來越多的政府機關、企事業(yè)單位、社會名流都進入到微信的朋友圈當中，發(fā)布信息，將其作為交流互動的平臺。面對來勢洶洶的“微信”，如何利用新媒體來輔助教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是為農(nóng)村教師專業(yè)化培訓拓展新路徑，是我們需要探討的問題。

一、微信的基本信息

微信，即WeChat，是騰訊公司（Tencent）于2011年初推出的一款快速發(fā)送文字和照片、支持多人語音對講的手機聊天軟件。用戶可以通過手機、平板電腦、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，及時與他人進行信息交流。它集短信、微博、QQ等多種聊天軟件的優(yōu)點于一身，比傳統(tǒng)的溝通方式更迅捷、靈活、智能，并且節(jié)省資費。所以一經(jīng)推出，其就依靠QQ的好友功能獲取了四五百萬的用戶。2011年5月，微信對講功能的加入進一步積累了客戶；2011年8月，微信添加了“查看附近的人”的陌生人交友功能，用戶達到1500萬人。據(jù)稱到了2012年3月，微信用戶破億。2012年4月，騰訊公司開始做出將微信推向國際市場的嘗試，為了微信的歐美化，將其4.0英文版更名為“WeChat”，之后推出多種語言支持。2013年，微信5.0 進一步添加了表情商店和游戲中心，掃一掃、搖一搖功能全新升級，可以掃街景、掃條碼、掃二維碼、掃單詞翻譯、掃封面。同年8月9日，微信5.0 Android上線，微信海外版（WeChat）注冊用戶突破1億。至今，騰訊微信的用戶數(shù)量已經(jīng)超過了6億人，每日活躍用戶約1億人。

現(xiàn)在，每10個人中至少有6個人在使用微信，無論男女老少，走在路上、坐在車上甚至吃飯時、睡覺前，都在刷著微信，隨時關注著朋友圈。中國的微信時代正式到來了。由于微信公眾影響力的不斷擴大，很多商家、網(wǎng)站都在微信上申請了公眾賬號，該賬號可以與QQ賬號互通，通過公眾號，可在微信平臺上實現(xiàn)與特定群體文字、圖片、語音的全方位溝通和互動。

二、微信在輔助農(nóng)村教師專業(yè)化培訓中的特點

我國當前正處在社會轉(zhuǎn)型和制度創(chuàng)新的特殊時期，各種改革需進一步推進。在教育改革中，教師的職后培訓關系著整個社會的進步與發(fā)展，而其中的農(nóng)村教師職后培訓是一個重要內(nèi)容。根據(jù)2011年吉林省的一項調(diào)查顯示，雖然國家政策一再強調(diào)落實農(nóng)村教師培訓的重要性，但其實際現(xiàn)狀卻不容樂觀。對農(nóng)村教師的培訓存在著培訓資源短缺、培訓機會較少、個人負擔培訓費用較高、培訓實效不明顯、培訓內(nèi)容與實際教學脫軌等問題。那么，超越現(xiàn)有的培訓模式、有效提升農(nóng)村教師培訓實效成為了改善農(nóng)村教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。

微信作為新媒體能為大家所接受，是它有方便快捷、簡單實用的特點。而且微信既是一個開放的平臺，能夠讓所有人交流互動，又很注重自身的私密性，如用戶之間的個人對話是隱秘的，所以微信用戶的親密程度更高。用微信來輔助、促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，是其自身的特點與當前農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需要相契合的。

（一）技術性

微信作為一款簡單易用的手機開發(fā)軟件，從下載到使用都很方便、迅捷。任何持有智能手機的人，只要接通無線網(wǎng)絡，都可以自由使用。在6億用戶的支持下，微信的技術問題也一直在創(chuàng)新?，F(xiàn)在通過一條網(wǎng)線，無論身在何處、有多少人，都可以同時在線進行互動交流。微信技術所支持的這種便捷方式，使農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的局域限制被徹底打破了。

（二）即時性

通過微信可同步傳導語音、文字、圖片甚至視頻。當前許多農(nóng)村教師不是不想提高自身素質(zhì)，而是苦于無從下手。有些農(nóng)村教師科研不懂，脫產(chǎn)學習又沒時間。如果我們通過微信的即時性功能，讓農(nóng)村教師與教研員，甚至大學教育專業(yè)導師之間建立聯(lián)系，農(nóng)村教師有問題隨時請教，并將其第一手的調(diào)研結(jié)果反饋給教研員或?qū)?，導師或教研員隨時進行解答，這樣就能有效解決只有在教師培訓的時候才能答疑解惑的局限性。農(nóng)村教師既可以在教中學，也能在學中教，教學相長，從而實現(xiàn)其自我的發(fā)展。

（三）大眾性

微信支持iPhone、Windows Phone、Blackberry、Android等平臺的手機之間相互收發(fā)消息，這些平臺囊括了目前市面上所有智能手機的軟件系統(tǒng)。隨著PC頁面的發(fā)布，幾乎人人都可以參與到這微信上來。這種人人參與的大眾性，正和教育部管培司所提出的“把教師群體建立成為全國最大的職業(yè)性學習型組織，加強農(nóng)村教師培訓，嘗試滿足不同農(nóng)村教師需求”的理念相一致。每位教師都可以通過微信的方式參與到主題教研中來。目前，微信群的上限已經(jīng)擴大到了150人，受益人群龐大。

（四）私密性

當前，對農(nóng)村教師的專業(yè)化培訓往往會忽視教師的差異性，忽視教師的發(fā)展階段。常常是新手教師聽不懂，骨干教師又覺得培訓淺顯、吃不飽。尤其是培訓后的遷移結(jié)果往往差強人意。培訓后，一部分教師會做出某種改變，但過一段時間就又恢復原狀了。這與農(nóng)村離城市有一定的距離有關，農(nóng)村教師無法時時接觸到新課改的信息，培訓遷移也是難免的。微信輔助就能讓農(nóng)村教師在培訓后的真實生活中，時時接觸到新課改最前沿的信息。而且對話雙方又在一定的群體內(nèi)，或是新教師群，或是骨干教師群，這樣的區(qū)分可以使不同層面的農(nóng)村教師之間維系著一定的私密性。他們可以經(jīng)?？吹叫碌睦砟?，可以隨時與其他教師探討教學問題，久而久之就會養(yǎng)成多思考的習慣，提高其的研究意識。

（五）交互性

微信是一個可以多人參與交流溝通的平臺。其中的1人發(fā)布了信息，其他關注者都可以發(fā)表言論，發(fā)布人也可以根據(jù)其他人的評論再作出回應。這正是培訓互動所需要的結(jié)果。利用微信進行有效的教師培訓，尤其是針對基礎薄弱的農(nóng)村教師的培訓，個人（導師、受訓者）、小組（受訓小組）、公眾（所有人）之間，1對1（導師對受訓者、受訓者對受訓者）、1對多（導師對受訓者們）、多對多（受訓者對受訓者）等方式的互動，都可以同時進行。從這一點上看，體現(xiàn)了微信對農(nóng)村教師專業(yè)培訓發(fā)展的意義。

（六）費用低廉

雖然我國增大了對農(nóng)村教師培訓的經(jīng)費投入，但城鄉(xiāng)教育之間的區(qū)別仍然是大的。我們不能保證每所農(nóng)村學校的教室都是網(wǎng)絡教室，實地培訓也會給農(nóng)村教師帶來經(jīng)濟和精神上的負擔。因為農(nóng)村教師工資低，存在公辦、村小等多種體制，讓他們承擔培訓的食宿費用是難以接受的；農(nóng)村教師負擔重，往往除了授課任務，還要承擔很多的家務勞動。即便接受了網(wǎng)絡培訓或?qū)嵉嘏嘤?，也難以以充沛的精力投入到教學中。而微信的資費低廉，無論打字、語音甚至視頻，都僅僅只要支付網(wǎng)絡流量的費用。而且隨時隨地，只要學校存在無線網(wǎng)絡信號的房間，大家拿著手機就可以開視頻會議。這大大減輕了農(nóng)村學校、教師甚至培訓者本身的負擔。

三、微信促進農(nóng)村教師專業(yè)化培訓的實踐探索

為了使微信更好地為廣大農(nóng)村教師服務，導師先要開通微信，然后幫助受訓的農(nóng)村教師開通微信，教會他們?nèi)绾问褂?，同時提醒受訓者要掌握現(xiàn)代信息技術，將現(xiàn)代信息技術與課堂教學活動相結(jié)合是推行新課標必不可少的能力，讓農(nóng)村教師從心理上接受微信，并積極運用，使微信在教師培訓中發(fā)揮輔助作用。

（一）發(fā)布朋友圈信息

農(nóng)村教師可以隨時隨地將自己一天內(nèi)的所見、所聞、所感發(fā)布到朋友圈內(nèi)。這種最真實的感受，一方面不會將呈現(xiàn)的問題忽視掉，另一方面也容易讓導師了解他們的實際生活和工作狀態(tài)，在進行培訓時容易做到有的放矢。導師可以對教師面臨的實際問題做出適當?shù)慕獯?，也可以針對共性問題進行深入探究。同時，微信朋友圈所具備的的轉(zhuǎn)發(fā)、評論、收藏等功能，可以讓大家在不同的居住地、不同的時間段共同分享一本好書、一部好的電影，也可以共同探討某類問題。農(nóng)村教師和城市教師的地域差別也會因微信而變得更小。

（二）導師發(fā)布主題教研

所謂的主題教研，就是農(nóng)村教師在有目的地解決自己教學中的實際問題或彌補自身素質(zhì)欠缺的探索過程中，促進自我提高、自我發(fā)展的一系列教學活動。主題教研在校內(nèi)發(fā)生，以教師自我發(fā)展為主。由導師發(fā)布某一研究課題，指導基層教研，教師們根據(jù)主題進行閱讀、反思。主題教研有“找出問題”“解決學習”“課前預設”“課內(nèi)求證”“總結(jié)反思”五個周而復始的過程。這些都可以通過微信的群活動或者朋友圈進行適時溝通。如導師通過微信，在朋友圈或培訓群內(nèi)提出教研主題，然后羅列出相關的閱讀書籍，并在培訓中或指導前發(fā)布，接受培訓的教師可以根據(jù)能力有目的地閱讀，培訓效果也會事半功倍。

（三）組織“多對多”的討論

每一個微信號都有資格成立不同的群，每一個微信號也可以申請加入不同的群。這樣，群與群之間既保持了一定的公眾性，群內(nèi)又維系了一定的私密性。群主可以是導師，也可以是普通培訓教師，成立的群可以是新手教師群，也可以是骨干教師群，甚至是分學科的英語教師群、地理教師群，等等。群的成立可以是暫時的，也可以是永久的。微信群之間“多對多”的討論，可以在培訓前就發(fā)布主題，激發(fā)受訓教師的求知欲望。也可以是培訓中甚至是培訓后討論的延伸。

（四）構(gòu)建公共資源共享平臺

教師在培訓過程中遇到困難是不可避免的，但時刻期待由導師來解決問題也是不現(xiàn)實的。微信在這個時候無疑充當了導師聚集地的角色。利用微信上傳視頻、圖片是一種便利的途徑，這里既可以上傳優(yōu)秀課程視頻，又可以上傳出色的備課教案。

農(nóng)村學校本身要去掉“等、靠、要”的思想，可以幾所比較近的學校組成聯(lián)合體自己培訓。通過微信共享備課資源，甚至分別上傳同一節(jié)課的課堂視頻，通過彼此的示范課，讓培訓者既知其然，又知其所以然，提高他們的素質(zhì)。

（五）搭建教學評估平臺

農(nóng)村教師培訓在教育發(fā)展中起著重要的作用。一旦對農(nóng)村教師繼續(xù)教育缺乏有效的評估，評估觀念落后、評估方法簡單、針對性差、缺乏可操作性、目標不明確等，都會直接影響著農(nóng)村教師培訓的時效性。而在實際操作中，做實地調(diào)查又費時費力。培訓者只能通過主觀臆測，即使當面訪談，也會出于多種原因而使培訓者無法掌握培訓狀況。

借助微信可以很好地解決這個問題。在培訓前和培訓中，培訓者可以借助微信平臺了解受訓者的想法，培訓后通過微信搜集上級評價、參訓教師評價、培訓教師評價、參訓教師領導的評價、參訓教師的同事和學生的評價，甚至可以通過家長和社會參與評價，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師參與培訓前后的專業(yè)成長。

（六）關注名校、名師

農(nóng)村教師往往認為，最有實效的培訓就是被指導一節(jié)課如何進行，一個知識點到底該如何處理。一旦有機會深入到名校內(nèi)部，隨意聽課、結(jié)成師徒對子、課后研討、班主任經(jīng)驗交流等對他們而言都是很有借鑒意義的。但讓農(nóng)村教師脫產(chǎn)培訓或長期深入名校都是不現(xiàn)實的，尤其很多習慣的養(yǎng)成、對知識的掌握上是在潛移默化、不知不覺中滲透的。那么，如何緊跟榜樣的示范？通過微信，我們可以關注名師、模仿名師、超越名師?，F(xiàn)在，很多名校的教師都會開通微信，方便與家長、學生之間的聯(lián)系，也會不時地發(fā)布一些自己面臨的教育問題的感想。那么，通過微信得到的這些信息，當我們從內(nèi)心深處真正去感受這些名師的日常教學生活，未嘗不是超越榜樣的好方法。

新形勢需要教師具備使用現(xiàn)代化教學手段的能力。教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術，為學生、為教學服務。尤其是年輕的農(nóng)村教師，他們有干勁，接受新事物快。期望微信能為新時期農(nóng)村教師專業(yè)化培訓拓展新的途徑。用微信輔助農(nóng)村教師專業(yè)化培訓只是一個小探索，隨著微信技術的日益成熟和更多教育工作者的關注，它必將為我們教師的培訓帶來更多便利。