丁莉等

【摘要】本文分析了項(xiàng)目化教學(xué)改革對(duì)于《模擬電子技術(shù)》這一門基礎(chǔ)課教學(xué)的必要性，同時(shí)針對(duì)該課程中存在的問題，提出了在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行項(xiàng)目化改革的措施。

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0217-01

隨著職業(yè)教育的發(fā)展與壯大，教育質(zhì)量就是高職教育的生命線，因此，教學(xué)改革成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)電的學(xué)生來說，模擬電子技術(shù)是一門很重要的基礎(chǔ)課，多年的傳統(tǒng)教學(xué)效果來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程的理解不夠清晰，直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)模擬電子技術(shù)這門課進(jìn)行了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”、“工學(xué)交替”的教學(xué)改革，并且取得了一定成效。

一、模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化改革的必要性分析

高職院校的最終目的是培養(yǎng)出全能的人才，需要按照市場需求來培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本是“黑板+粉筆+實(shí)驗(yàn)”，是以知識(shí)為本位，注重學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，可以說是本科教育的壓縮版。然而這種缺乏實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，并不能使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也不能很好的掌握專業(yè)知識(shí)。因此，對(duì)于模擬電子技術(shù)這門難學(xué)、難懂、難掌握的基礎(chǔ)課來說，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)迫在眉睫，其必要性可由以下兩點(diǎn)來闡述：

（一）模擬電子技術(shù)是應(yīng)用電子、電子信息、機(jī)電一體化、自動(dòng)化等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)該課程的掌握情況直接關(guān)系并影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)

該課程理論知識(shí)強(qiáng)，課程內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，所以，教學(xué)模式不更新，教學(xué)方法不轉(zhuǎn)變，很難達(dá)到一個(gè)良好的教與學(xué)的關(guān)系。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)方式有利于高職學(xué)生職業(yè)能力的形成

在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，學(xué)生們分成小組相互配合，通過動(dòng)手、動(dòng)腦能夠熟練掌握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐能力。這種在“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還有助于學(xué)生系統(tǒng)的掌握并運(yùn)用知識(shí)，更能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

二、模擬電子技術(shù)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的項(xiàng)目化改革

（一）課程結(jié)構(gòu)改革

模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)主要以項(xiàng)目載體為依托，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。具體實(shí)施時(shí)，由課題項(xiàng)目實(shí)踐——相關(guān)知識(shí)認(rèn)知——再實(shí)踐——再認(rèn)知，這樣一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)。

（二）課程內(nèi)容改革

課程內(nèi)容改革的主要方法是通過課題項(xiàng)目任務(wù)分析，掌握相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，完成相關(guān)任務(wù)（具體的項(xiàng)目產(chǎn)品的形成）。通過項(xiàng)目產(chǎn)品化，使學(xué)生掌握元器件識(shí)別、檢測能力，電子電路圖的讀圖、畫圖能力，小型電子產(chǎn)品的焊接、制作、調(diào)試、檢測、維修能力，單元電路的分析、計(jì)算及初步設(shè)計(jì)能力，常用電子儀表、儀器的使用能力，安全操作能力等。

三、模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

我校模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)以“放大、振蕩、電源”三點(diǎn)為主線，共設(shè)計(jì)了七個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目。每個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目由若干個(gè)工作任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)又包含模擬電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)，通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

項(xiàng)目一、電源電路的裝配、調(diào)試與檢測

任務(wù)1：0-24V可調(diào)直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試

任務(wù)2：三檔可調(diào)臺(tái)燈電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試

理論知識(shí)：半導(dǎo)體及二極管的基本特性，整流、濾波、穩(wěn)壓電路基本原理的分析，晶體管的基本特性。

實(shí)踐技能：常用儀器儀表的使用，認(rèn)識(shí)與檢測各種常用元器件，電路布線能力，元器件。導(dǎo)線安裝能力，電路檢測與調(diào)試及故障排除的能力，畫電路圖與撰寫報(bào)告的能力。

考核任務(wù)：整流濾波電路的裝配與調(diào)試、串聯(lián)穩(wěn)壓電路的裝配與調(diào)試、集成穩(wěn)壓器的應(yīng)用。

項(xiàng)目二、放大電路的裝配、調(diào)試與檢測

任務(wù)1.助聽器的裝配、調(diào)試與檢測

任務(wù)2.功放機(jī)的裝配、調(diào)試與檢測

任務(wù)3.溫度檢測儀的裝配、調(diào)試與檢測

理論知識(shí)：放大電路基本知識(shí)和運(yùn)用（包括負(fù)反饋放大電路、差分放大電路、運(yùn)算放大器等）

實(shí)踐技能：集成電路的綜合分析能力，獨(dú)立完成工作任務(wù)，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

考核任務(wù)：分壓式放大電路的裝配與調(diào)試，負(fù)反饋放大電路的裝配與調(diào)試，場效應(yīng)管放大器的裝配與調(diào)試，差分放大電路的裝配與調(diào)試，集成運(yùn)放線性與非線性應(yīng)用。

項(xiàng)目三、振蕩電路的裝配、調(diào)試與檢測

任務(wù)1.頻率可調(diào)的正弦波信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)裝配、調(diào)試與檢測

任務(wù)2.50KHZ的方波與三角波信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)裝配、調(diào)試與檢測

理論知識(shí)：正弦振蕩電路的起振條件分析，集成運(yùn)放的非線性及三角波振蕩電路的組成、分析與計(jì)算。

實(shí)踐技能：查閱資料的能力，集成電路的綜合分析能力，獨(dú)立撰寫項(xiàng)目報(bào)告的能力。

考核任務(wù)：RC振蕩電路的裝配與調(diào)試，LC振蕩電路的裝配與調(diào)試，集成信號(hào)發(fā)生器的應(yīng)用。

四、項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

（一）答辯考核——30%

項(xiàng)目產(chǎn)品由完成小組選派的代表進(jìn)行產(chǎn)品介紹與展示，考核過程以提問、回答的方式進(jìn)行，根據(jù)答辯情況和項(xiàng)目完成情況，依照考評(píng)制度對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。

（二）理論考核——30%

該考核項(xiàng)目以筆試形式進(jìn)行，具體考核項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)操總結(jié)等。

（三）過程考核——30%

該考核項(xiàng)目主要針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中的相關(guān)評(píng)價(jià)，如實(shí)踐的規(guī)范性、理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力、項(xiàng)目報(bào)告撰寫水平等。

（四）平時(shí)考核——10%

此項(xiàng)考核針對(duì)出勤、課堂提問、探索知識(shí)的主動(dòng)性等。

五、總結(jié)

以上所論述的內(nèi)容遵循高職教育教學(xué)要求，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性和可操作性，將知識(shí)能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力融入課程中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”四步教學(xué)法。任務(wù)的組織與安排根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，通過任務(wù)的實(shí)施，完成由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析與處理問題的能力，以及項(xiàng)目管理與撰寫項(xiàng)目報(bào)告的能力。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，構(gòu)建了一個(gè)良好的教學(xué)情境，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖滿云.項(xiàng)目化教學(xué)法在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.（34）

[3]吳有俊.《模擬電子技術(shù)》完全項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與反思.考試周刊，2010.（35）

作者簡介：

丁莉（1983-），女，江蘇淮安人，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)閼?yīng)用電子技術(shù)。