高軍權(quán) 張西翠 張麗

【摘要】隨著雙證書(shū)制度在我國(guó)高職院校中的廣泛推行，高職專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接研究和實(shí)踐也在深入地開(kāi)展，二者的有效對(duì)接影響著高職人才培養(yǎng)水平的提高。目前高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接研究仍處于起步階段，我們?cè)诟呗氠樉耐颇脤?zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接方面進(jìn)行了積極的探索，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】針灸推拿 專(zhuān)業(yè)課程 職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)接

【中圖分類(lèi)號(hào)】R245 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0215-02

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有較高層次專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。2002年勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、人事部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》，要求職業(yè)院校積極推行職業(yè)資格證書(shū)制度，而專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接是推行雙證書(shū)制度的有效措施之一。但由于專(zhuān)業(yè)的區(qū)別、學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的差異，目前與高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)未能有效地引入到專(zhuān)業(yè)課程之中，二者的對(duì)接研究及實(shí)踐需要進(jìn)一步深入。

一、專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接在高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

高等職業(yè)教育不僅是學(xué)歷教育，更是職業(yè)教育。高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)不僅要求學(xué)生掌握運(yùn)用針灸推拿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能防治常見(jiàn)病多發(fā)病的能力，更需要學(xué)生能夠?qū)⒈緦?zhuān)業(yè)的技能運(yùn)用于康復(fù)養(yǎng)生保健領(lǐng)域。將相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入到高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之中，通過(guò)將保健按摩師、足療師、保健刮痧師、灸療師、養(yǎng)生指導(dǎo)師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容引入到專(zhuān)業(yè)課程之中，培養(yǎng)提高拓寬學(xué)生的職業(yè)能力、從業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職針灸推拿人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有重要意義。

二、高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接研究已在不同專(zhuān)業(yè)中深入地開(kāi)展和實(shí)踐。然而由于針灸推拿專(zhuān)業(yè)所處行業(yè)的特殊性，致使高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接狀態(tài)仍不很理想，影響高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平，因此亟需將高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)對(duì)接，以提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平，滿足社會(huì)需求。

三、高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的探索

對(duì)于高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，我們遵循課程體系改革以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的原則[1]，從專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行探索，努力使高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)對(duì)接。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位相對(duì)接

課程標(biāo)準(zhǔn)是在一定的學(xué)段中所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，高職教育的課程目標(biāo)引導(dǎo)著高職教育的過(guò)程及結(jié)果，發(fā)揮著與其他教育不同的作用。針灸推拿專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)、針灸推拿專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的保健針灸科、養(yǎng)生保健行業(yè)、美容減肥行業(yè)、按摩刮痧保健行業(yè)及針灸養(yǎng)生保健等機(jī)構(gòu)從事針灸推拿醫(yī)療及保健工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有中醫(yī)師、保健按摩師、足部按摩師、保健刮痧師、灸療師、養(yǎng)生指導(dǎo)師等，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谥贫ㄏ嚓P(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，融入相關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)與所涉及職業(yè)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)互融互通，結(jié)合我國(guó)高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，采用以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置，建立相應(yīng)的課程模塊，有效應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)崗位的需求。具體如下：（見(jiàn)表1）

（二）課程內(nèi)容與工作任務(wù)相對(duì)接

高等職業(yè)教育的課程越來(lái)越注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和和實(shí)踐性，課程內(nèi)容就要包含相應(yīng)工作崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及完成崗位工作任務(wù)的職業(yè)操作技能。我們?cè)趶V泛社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)針灸推拿崗位工作進(jìn)行分解，歸納出四大崗位的主要工作任務(wù)，對(duì)針灸推拿人員完成這些工作任務(wù)應(yīng)具備的知識(shí)，能力及素質(zhì)能力進(jìn)行分析（見(jiàn)表2），并根據(jù)分析，重構(gòu)課程體系與課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與相關(guān)的職業(yè)工作任務(wù)有機(jī)對(duì)接，更加適應(yīng)高職針灸推拿人才的培養(yǎng)要求。

（三）課程教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)接

在課程教學(xué)中，我們緊緊圍繞工作過(guò)程進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

1.在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接，在學(xué)校教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境中實(shí)施，根據(jù)行業(yè)崗位工作任務(wù)、工作流程、編制學(xué)習(xí)流程，組織專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

2.在工學(xué)交替中實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接，在學(xué)校教學(xué)環(huán)境和用人單位工作環(huán)境中實(shí)施，利用其工作項(xiàng)目，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐；擬定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作過(guò)程，利用學(xué)習(xí)項(xiàng)目的組織彌補(bǔ)用人單位工作項(xiàng)目的狹隘性和片面性。

3.在用人單位實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接，在用人單位工作環(huán)境中實(shí)施，學(xué)習(xí)目標(biāo)立足于用人單位工作目標(biāo)，而高于企業(yè)目標(biāo)，具有一定的前瞻性和引領(lǐng)作用。

（四）課程評(píng)價(jià)與職業(yè)資格鑒定考核對(duì)接

我國(guó)高職院校的課程評(píng)價(jià)，大多數(shù)依然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核方式，這與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及用人單位對(duì)學(xué)生的要求還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，我們從以下幾個(gè)方面著手，將課程評(píng)價(jià)與職業(yè)資格鑒定考核相對(duì)接，適應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展及用人單位的要求。

1.每學(xué)完一個(gè)與職業(yè)資格對(duì)接的課程模塊之后，經(jīng)行統(tǒng)一考核，考核內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐技能鑒定考核。 并將每次考核結(jié)果裝入學(xué)生檔案。

2.學(xué)生修完所有課程之后再進(jìn)行統(tǒng)一考核，以鞏固在校所學(xué)知識(shí)和技能。對(duì)成績(jī)合格者由學(xué)校統(tǒng)一組織，參加的國(guó)家職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)等級(jí)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

3.對(duì)取得職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，學(xué)校對(duì)其優(yōu)先推薦安置工作，并且允許其提前進(jìn)入工作崗位，頂崗實(shí)習(xí)。

四、體會(huì)

目前我國(guó)的針灸推拿教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐、教師滿堂灌的“三段式”教學(xué)模式[2]，這種模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職針灸推拿人才的要求。我們通過(guò)實(shí)踐促使其從專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，使課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相互融通，課程內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程更加符合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位，勝任崗位工作。課程評(píng)價(jià)很大地促進(jìn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)操作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)技能并取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，滿足了用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的要求，提高了學(xué)生的職業(yè)能力、從業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。高職針灸推拿專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格的對(duì)接凸顯了高職院校的辦學(xué)理念，即職業(yè)教育的本質(zhì)也是就業(yè)教育，它應(yīng)是職業(yè)證書(shū)教育的高級(jí)形式[3]。這也為其他高職專(zhuān)業(yè)的課程改革提供了一定的參考。

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