范嘉東

【摘要】在新課程改革的今天，如何實(shí)施適應(yīng)新課程理念下的生物課教學(xué)，本人在本文中簡要分析合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)理論和策略，以求與同行共同探討。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)方式 高中生物 探究性 實(shí)踐能力 提高效率

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0149-01

我國基礎(chǔ)教育新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，高中生物課也不例外，如何盡快適應(yīng)新課程理念下的生物課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探索知識，適應(yīng)未來社會的能力，是擺在高中生物教師面前的一個重大課題。21世紀(jì)是一個相互合作的時代，諸多的合作如“區(qū)域合作”、“政治合作”、“經(jīng)濟(jì)合作”、“學(xué)術(shù)合作”等全球化合作趨勢日漸明顯。就從科學(xué)技術(shù)上看：這個時代的每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造幾乎不可能由一個人獨(dú)立完成，而是與他人合作的結(jié)果。

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。新課改要求我們培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，那么，無論在生物實(shí)驗(yàn)，還是在課堂教學(xué)、研究性課題等形式的教學(xué)中必須滲透合作學(xué)習(xí)的理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

一、合作式學(xué)習(xí)的基本理念

合作式學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，以教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。其根本特點(diǎn)是小組活動，通過小組內(nèi)成員的各方面差異，使活動的組織與開展具有一定的互補(bǔ)性。作為教學(xué)動態(tài)因素的教師和學(xué)生，他們之間在共同目標(biāo)的導(dǎo)向下，或教師和學(xué)生，或?qū)W生與學(xué)生間相互合作、交流，相互信任、配合，從而共同到達(dá)成功的彼岸。

二、合作式學(xué)習(xí)的原則

1.堅(jiān)持面向全體學(xué)生和尊重學(xué)生個體差異的原則

教師要全面地了解學(xué)生，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，但要承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的獨(dú)特性。例如：有些學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學(xué)生對生物與生活及社會問題的聯(lián)系特別感興趣，喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學(xué)生對生物的概念和規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)行一些邏輯的、理性的思考和探索。因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵與提倡學(xué)生通過合作來解決問題，做到“人人盡其才，人人盡所能”。

2.堅(jiān)持教師作主導(dǎo)和學(xué)生為主體的原則

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與意識，但并不排除教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，相反對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。因此，在生物課堂教學(xué)中教師不能“坐山觀虎斗”，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識的內(nèi)容，提出問題，自主探究并找到解決問題的方法，在合作中學(xué)習(xí)知識和探究實(shí)踐中形成能力。

3.堅(jiān)持理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究的原則

生物學(xué)科是一個重視實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，這為合作式學(xué)習(xí)提供了很多的便利條件，對培養(yǎng)學(xué)生的動手與協(xié)作能力有很大幫助。在教學(xué)過程中教師可以把生物學(xué)的理論知識和這些要求的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來，既安排探究性實(shí)驗(yàn)，又安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中體會到生物學(xué)習(xí)的樂趣。

三、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.開放性

表現(xiàn)為課堂的形式是開放的，即學(xué)生的課內(nèi)合作延伸到課外，通過自主活動，使學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會探究、學(xué)會合作，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.主動性

表現(xiàn)為學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。

3.民主性

合作式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了教師作主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動。

4.互動性

合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為師生互動、生生互動、師生和課本內(nèi)容的互動是生物課堂教學(xué)最基本的教學(xué)方式，師生智慧的火花必然會在互動和碰撞中閃光?；邮巧镎n堂合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。

5.協(xié)作性

合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的協(xié)作性，包括組內(nèi)協(xié)作和組間協(xié)作，協(xié)作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動，互相表述自己的看法，互相討論問題的解決，互相競賽鞏固知識，共同操作發(fā)現(xiàn)新知識等。

四、合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實(shí)施

合作式學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中實(shí)施流程是：課前準(zhǔn)備→分組與分工→探究學(xué)習(xí)→總結(jié)歸納→評價。

1.課前準(zhǔn)備

這是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備包括知識內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)用具的準(zhǔn)備以及教師精心設(shè)計(jì)問題、課桌的重新擺放等，只有做好課前的充分準(zhǔn)備，才能為下面的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.分組與分工

根據(jù)學(xué)生的才能傾向、個性特征、學(xué)業(yè)成績、家庭背景、特長愛好、守紀(jì)情況等對學(xué)生進(jìn)行混編，使每個小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、動手能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力等方面各具特色，在合作學(xué)習(xí)中相互取長補(bǔ)短，全面發(fā)展和提高合作學(xué)習(xí)的效率。每組5-6人。每次學(xué)習(xí)活動的分工由小組成員自主安排，選舉小組長。

3.探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)探究過程形式是多種多樣的，在教學(xué)中教師可以利用討論、搶答、答辯、展示、匯報、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等方式。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力。

4.總結(jié)歸納

這是進(jìn)一步對學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的肯定，通過總結(jié)歸納把學(xué)生個體的感性認(rèn)識上升為理性的認(rèn)識，也把學(xué)生零星的所得整理成具有邏輯性、可借鑒性甚至具有實(shí)用性的真實(shí)成果。

5.評價

合作學(xué)習(xí)的評價采用“兩個結(jié)合，兩個側(cè)重”的評價方式，即學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。

五、合作式學(xué)習(xí)的體會

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

在合作式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)意義上的過分注重接受學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)的弊端，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.有利于降低個體學(xué)習(xí)的難度

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師講解，學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，大腦未得到積極地開發(fā)與利用。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是純粹的個人行為，處在強(qiáng)烈的競爭之中，學(xué)生間缺交流與合作，學(xué)生壓力很大。而在合作式學(xué)習(xí)中，通過分解任務(wù)，分工協(xié)作，不僅降低了個人學(xué)習(xí)的難度，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小組內(nèi)，由于學(xué)生在智力、背景等方面存在各項(xiàng)差異，學(xué)生會在互助合作、相互交流的過程中彼此尊重，人人都有成就感，使他們感受到自己對小組的重要性，組員間親密合作，互幫互助，共同應(yīng)對壓力，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。

3.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績

合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，親自參與研究，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，拓寬了視野， 培養(yǎng)求異思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，同時也提高了學(xué)習(xí)成績。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力

合作學(xué)習(xí)將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”關(guān)系，學(xué)生參與面廣，極大限度地激發(fā)了學(xué)生上進(jìn)心和勇氣，同時，學(xué)生能從各個角度多向思維，淡化了學(xué)生對老師的依賴。當(dāng)今社會，隨著社會分工的不斷加速，越來越要求人們具有合作意識與合作能力，在高中生物教學(xué)中，通過互評或自評等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，為他們將來適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展非智力因素，對學(xué)生心理健康起到促進(jìn)作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師適當(dāng)進(jìn)行分組調(diào)整，鼓勵同學(xué)間合作討論，相互啟發(fā)，學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，共同主動地解決問題，如此體現(xiàn)了合作原則，又體現(xiàn)了平等互助原則，大家相互促進(jìn)，相互調(diào)動，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。