姚文彬

【摘要】本文分析了我國農(nóng)村中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，從制定明確的教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、提倡開放式教學(xué)模式、積極引入課外教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)的難易度、實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步等六個方面，提出了提高農(nóng)村中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果的對策，希望對相關(guān)工作有所裨益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語 導(dǎo)學(xué)案 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0121-01

新課改背景下，我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)正朝著合作型課堂教學(xué)的方向發(fā)展，在這一過程中，導(dǎo)學(xué)案的地位和作用日益受到農(nóng)村英語教育工作者的廣泛關(guān)注，其在和諧師生關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容等方面，正發(fā)揮著越來越重要的作用。為此，加強對農(nóng)村中學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用方面的研究，是非常必要的。

1.我國農(nóng)村中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀分析

通過對部分采取英語導(dǎo)學(xué)案的農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查表明，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，充分釋放出了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，濃厚了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了英語學(xué)習(xí)效率，取得了較好的教學(xué)效果。但由于導(dǎo)學(xué)案的研究應(yīng)用實踐還比較短暫，在實踐中仍暴露出了不少的問題。

有的農(nóng)村中學(xué)，英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠合理，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所涉及內(nèi)容過多，導(dǎo)致一些教師無法完成教學(xué)任務(wù)，只能在課堂上一味核對答案；題型設(shè)計上過多使用選擇類題型，鍛煉學(xué)生主觀看法表達(dá)能力的題型過少；有的學(xué)校將其等同于是學(xué)生課后作業(yè)的鞏固，而忽視了對其創(chuàng)造力和思維能力方面的鍛煉；在適應(yīng)層次上不夠廣泛，只重視同成績較好學(xué)生的匹配性，所謂“差生”的適用性不強；過多依賴集體式討論模式，學(xué)生單獨表達(dá)自身觀點的機會較少；部分英語老師對學(xué)生的指導(dǎo)作用不強，不能在學(xué)生陳述觀點后進(jìn)行適時的補充完善。以上問題的存在，都是導(dǎo)學(xué)案在部分農(nóng)村中學(xué)英語課堂上難以獲得較好施用效果的主要因素。

2.提高農(nóng)村中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果的對策

面對農(nóng)村中學(xué)英語課堂中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用存在的問題，必須采取切實有效的措施，才能確保其充分發(fā)揮促進(jìn)提升我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的功效。

2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在制定導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)針對每堂英語課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置針對性的教學(xué)目標(biāo)，必須具體到詞組、關(guān)鍵句型或生詞上，才能確保良好教學(xué)效果。學(xué)生在課前可以對當(dāng)堂課教學(xué)中所用到的生詞和句型進(jìn)行及時的預(yù)習(xí)掌握，在課中教學(xué)時通過分組方式圍繞所設(shè)置情景進(jìn)行必要的聯(lián)系討論，這樣，既確保了教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)得以準(zhǔn)確完成，學(xué)生也會因事先的針對性準(zhǔn)備而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村中學(xué)英語老師應(yīng)針對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行精心的設(shè)計。例如，如果需要學(xué)生回答關(guān)于內(nèi)容整體思路觀點方面的問題，就應(yīng)該在設(shè)定問題之后，留給學(xué)生以充分的考慮交流討論時間，可以讓其采取分組方式集中討論，再將最終形成的觀點陳述出來，之后，教師為其進(jìn)行必要的補充，這樣，問題回答理解的就會更加深刻。此外，教師在備課時應(yīng)盡量多準(zhǔn)備一些同教材內(nèi)容相匹配的問題，以便如果學(xué)生提問，能夠在第一時間就可以幫其解疑答惑。

2.3提倡開放式教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上應(yīng)避免過多采用選擇題、判斷題等客觀性的題型，應(yīng)提倡利用主觀題型鍛煉學(xué)生們的英語思維交際能力，這同英語這門功課的語言特性是相符合的。這樣，可以幫助學(xué)生更好的在課堂中開口說英語，而不是僅停留在紙面上的解答。這對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生走出“啞巴英語”的誤區(qū)是極其重要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不要懼怕會話中出現(xiàn)語法上的錯誤和用詞上的缺失，要利用自己所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)出自身的觀點，為此，像片段寫作、填空題、中英互譯、連詞成句等，都是可供選擇的不錯的題型類型。

2.4積極引入課外教學(xué)內(nèi)容

針對農(nóng)村中學(xué)生視野較窄的實際情況，英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極引入各種課外教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語視野，擴展教學(xué)內(nèi)容的外延性。例如，可圍繞教學(xué)內(nèi)容和背景，利用互聯(lián)網(wǎng)查找與之匹配的原汁原味的英語文章供學(xué)生們閱讀，學(xué)生在閱讀的同時，既加深了對教材內(nèi)容的認(rèn)識和理解，也拓展了自身英語視野，同時也降低了農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的畏懼感。另外，還可將優(yōu)美的英文詩歌、童話故事、神話傳說等引入導(dǎo)學(xué)案，這樣，也可以進(jìn)一步濃厚課堂教學(xué)氛圍。

2.5注重教學(xué)的難易度

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計上應(yīng)注意適當(dāng)?shù)碾y易度，不能一開始就將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置得過高，防止學(xué)生因?qū)W習(xí)要求過高而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象。應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)堂英語教材中的重難點進(jìn)行設(shè)計，按照由易到難的順序完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)的設(shè)計制定，讓學(xué)生可以通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，逐步將各知識要點掌握熟練，并且，還要為不同難易度的學(xué)習(xí)任務(wù)留足充分的理解掌握聯(lián)系時間。同時，難易相互搭配的方式，也便于不同層次的學(xué)生都可以在其中體會到英語學(xué)習(xí)的快感，都可以獲得解決問題的成就感。

2.6實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步

學(xué)生在完成英語導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)時，很難馬上就完成得很好，有時還容易出現(xiàn)一些較為低級的錯誤，英語老師在教學(xué)時必須保持充足的耐心，對學(xué)生給予及時的點撥指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心。另外，老師應(yīng)對那些存在英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多加關(guān)注，可根據(jù)學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)“好學(xué)生”對“差學(xué)生”的幫帶目的，這樣，全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績就能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。

綜上所述，應(yīng)該認(rèn)識到，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的應(yīng)用，其實質(zhì)是促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生更好的掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立掌握英語知識的能力和習(xí)慣，更好的發(fā)揮在英語學(xué)習(xí)上的主動性，使課堂真正變成培養(yǎng)中學(xué)生較強英語素質(zhì)的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁惠娟. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的運用[D]. 南京師范大學(xué). 2011.04

[2]王素麗. 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中學(xué)英語中的應(yīng)用[J]. 山西師范大學(xué)學(xué)報. 2011.12

[3]陳洪. 如何合理使用中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案[J]. 啟迪與智慧. 2012.12

[4]張海珠. 注重英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，提高課堂有效教學(xué)[J]. 英語廣場. 2013.07

[5]鄭繼嶺. 高中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實施[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011.11