吳冰瑩　沈曉波

【摘要】本科生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，而高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)的脫節(jié)現(xiàn)象以及本科生對(duì)自身主觀能動(dòng)性和本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的理解偏差，導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)大學(xué)教育模式的詬病。大學(xué)向社會(huì)輸送人才需要落實(shí)“三步走”戰(zhàn)略，即夯實(shí)公民教育，培養(yǎng)由理論知識(shí)到工作能力的轉(zhuǎn)化能力并最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)能動(dòng)性，高校積極培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力，企業(yè)充分落實(shí)職前培訓(xùn)，是應(yīng)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)之間脫節(jié)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】脫節(jié)現(xiàn)象 三步走 理論知識(shí) 工作能力 轉(zhuǎn)化能力

【Abstract】The increasingly difficult employment problem for undergraduates has intensified， as evidenced by the disconnection between specialty setting in higher education institution and the job market， plus a biased understanding among college students towards their subjective initiative as well as professional curriculum designs. The current college education pattern， as a result， has drawn a lot of criticism from the society. A three？鄄step strategy is suggested for universities to provide talents for the job market. Firstly， provide an all？鄄round civic education， secondly， cultivate a transformative capacity in which theoretical knowledge can be transformed into specific competence， and thirdly， guide undergraduates to enter the job market. Practice has proven that it is effective to address the above？鄄mentioned disconnection issue by giving full play to the subjective initiative of students， emphasizing the transformative capacity and pre？鄄professional programs.

【Key words】Disconnection； Three？鄄step Strategy； Theoretical Knowledge； Competence； Transformative Capacity

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0116-03

就業(yè)作為民生之本，不僅涉及個(gè)人生計(jì)問(wèn)題，還影響到一個(gè)人是否可以有尊嚴(yán)地活著。所以，每年的就業(yè)季對(duì)全國(guó)幾千萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生而言，著實(shí)牽動(dòng)著神經(jīng)。2013年7月，近700萬(wàn)高校畢業(yè)生涌入社會(huì)，使得本身就擁擠的就業(yè)市場(chǎng)更加苦不堪言，最終未能逃過(guò)被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”的命運(yùn)。縱觀當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)局勢(shì)，一方面市場(chǎng)需求出現(xiàn)“供不應(yīng)求”和“供大于求”的雙重局面，人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)部分臃腫，另一方面畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)與技能儲(chǔ)備無(wú)法立即與崗位工作的需要對(duì)接，致使許多大學(xué)畢業(yè)生剛走出校門(mén)就要面臨失業(yè)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的2013年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》指出：預(yù)計(jì)到2013年底，將有100萬(wàn)名大學(xué)生不能就業(yè)，2013年還將有592萬(wàn)名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作，就業(yè)市場(chǎng)的供需脫節(jié)引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，如何站在學(xué)生、高校、企業(yè)這三個(gè)立場(chǎng)上解決脫節(jié)現(xiàn)象顯得尤為重要。

一、高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)和就業(yè)市場(chǎng)需求之間的相關(guān)性分析

1.高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)的脫節(jié)

面對(duì)不斷增加的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)以及就業(yè)壓力，畢業(yè)生和用人單位普遍采用“雙向選擇”的就業(yè)模式。此時(shí)，合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、對(duì)口的課程結(jié)構(gòu)、滿足社會(huì)需求的人才素質(zhì)便成了順利就業(yè)的三大要素。而這三大要素的重要性在如今大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需失衡的背景下更是尤為突出。反觀大學(xué)方面，近年來(lái)高校擴(kuò)招比例逐年增長(zhǎng)，高等教育結(jié)構(gòu)性失衡的問(wèn)題日益凸顯，致使我國(guó)人才市場(chǎng)上表現(xiàn)出明顯的U-V（Unemployment-Vacancies）結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀態(tài)[1]。由此可見(jiàn)，大學(xué)本科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和就業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，值得我們的關(guān)注。

2.本科生就業(yè)的能動(dòng)性以及對(duì)英語(yǔ)綜合水平理解的局限性

針對(duì)大學(xué)本科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和就業(yè)之間存在脫節(jié)問(wèn)題，學(xué)界并沒(méi)有太多的從學(xué)生本身出發(fā)以了解他們的態(tài)度和看法，為了更好地分析這一脫節(jié)現(xiàn)象，我們以南京地區(qū)高校翻譯專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地采訪進(jìn)行調(diào)研。問(wèn)卷調(diào)查涉及南京市4所高校，分別是：南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京郵電大學(xué)。調(diào)查對(duì)象為在校大學(xué)生和2013屆畢業(yè)生，他們是高校教學(xué)和就業(yè)市場(chǎng)中最活躍的群體，也是本次調(diào)研最有代表性的群體。問(wèn)卷調(diào)查采取書(shū)面和網(wǎng)絡(luò)并行的方式，共發(fā)出問(wèn)卷480份，回收有效問(wèn)卷441份，有效問(wèn)卷回收率91.8%。問(wèn)卷調(diào)查自2013年11月開(kāi)始至2013年12月結(jié)束。

針對(duì)高校教學(xué)和市場(chǎng)需求的脫節(jié)問(wèn)題，我們進(jìn)行了兩個(gè)方面的調(diào)查：一方面是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生技能與就業(yè)意愿相關(guān)性的調(diào)查；另一方面是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)技能與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)性的調(diào)查。畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果如表1-1所示，本科生調(diào)查結(jié)果如圖1-1和圖1-2所示。

調(diào)查結(jié)果表明，44.5%的受訪畢業(yè)生認(rèn)為“翻譯中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在本科階段未接觸到”，另有20.2%的畢業(yè)生認(rèn)為“實(shí)際翻譯內(nèi)容與所受翻譯訓(xùn)練模式不統(tǒng)一”。通過(guò)分析可以看出，認(rèn)為實(shí)際崗位上的工作內(nèi)容與學(xué)校的訓(xùn)練模式存在脫節(jié)的人數(shù)合計(jì)約占總?cè)藬?shù)的六成以上，表明畢業(yè)生在本科階段接受的翻譯訓(xùn)練確實(shí)與實(shí)際工作內(nèi)容有脫節(jié)。再此基礎(chǔ)上，我們又向本科生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，深入了解這一脫節(jié)現(xiàn)象的深層原因。結(jié)果顯示，在所有英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中，口語(yǔ)、口譯和筆譯這類(lèi)與實(shí)際就業(yè)“直接關(guān)聯(lián)”的學(xué)科普遍受學(xué)生的歡迎，占據(jù)總?cè)藬?shù)的64.28%，而在另一個(gè)問(wèn)題中，基英、閱讀和語(yǔ)法等與實(shí)際就業(yè)“沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)”的學(xué)科則受歡迎程度較低，占據(jù)總?cè)藬?shù)的78.57%。這一現(xiàn)象從側(cè)面反映了本科生群體對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置有較為統(tǒng)一的看法，即重實(shí)踐類(lèi)課程，輕基礎(chǔ)類(lèi)課程。

值得注意的是，在另一項(xiàng)針對(duì)“本科生對(duì)本科階段學(xué)習(xí)的期待”的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)高達(dá)91.96%的受訪者認(rèn)為“本科階段應(yīng)當(dāng)熟練掌握一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有的技能”。結(jié)果如圖1-3所示。

結(jié)合上述兩項(xiàng)調(diào)查的分析結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，本科生群體眼中的“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有技能”很大程度上便是圖1-1中所示的口語(yǔ)、口譯和筆譯這類(lèi)與實(shí)際就業(yè)“直接關(guān)聯(lián)”的學(xué)科。然而，值得深思的是，本科生群體的這一認(rèn)識(shí)是否具有合理性和科學(xué)性？

我們認(rèn)為，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的前提。沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就談不上語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這已被相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)[2]。口譯、口語(yǔ)和筆譯這類(lèi)語(yǔ)言綜合能力課程的學(xué)習(xí)正是建立在學(xué)好基英、語(yǔ)法等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的條件之上的，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)，本科生將無(wú)法熟練運(yùn)用各種英語(yǔ)知識(shí)和技能，也無(wú)法更好地從事口譯、筆譯這類(lèi)對(duì)英語(yǔ)綜合能力要求高的工作。近年來(lái)市場(chǎng)化的就業(yè)模式和需求對(duì)本科生的英語(yǔ)能力觀影響很大，使這一群體產(chǎn)生了“唯表達(dá)能力至上”的觀點(diǎn)，殊不知夯實(shí)基礎(chǔ)能力的重要性。我們認(rèn)為，本科生群體一方面對(duì)積極就業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，但另一方面對(duì)英語(yǔ)能力的認(rèn)識(shí)又存在其局限性。

那么，面對(duì)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的供需失衡、大學(xué)的培養(yǎng)模式的爭(zhēng)議以及本科生自身的能動(dòng)性與英語(yǔ)能力認(rèn)知之間的偏差，我們?cè)撊绾握_看待高校教學(xué)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)？又該如何填補(bǔ)這條鴻溝？其實(shí)，問(wèn)題的根本不在于是否應(yīng)該以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)辦大學(xué)，而是應(yīng)該注重公民教育和博雅教育，聚焦大學(xué)的本質(zhì)以及高校向社會(huì)輸送人才的正確步驟，從而形成可以將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能的能力，而這種轉(zhuǎn)化能力的核心，就是在瞬息萬(wàn)變的就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)背景下形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、探究能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。

二、高校教學(xué)的本質(zhì)與人才輸送目標(biāo)定位

1.以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)辦大學(xué)的分析

當(dāng)今學(xué)術(shù)界，很對(duì)學(xué)者面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，紛紛呼吁高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育模式，在課程設(shè)置上，應(yīng)該適應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)需求，形象地來(lái)說(shuō)，就是讓大學(xué)轉(zhuǎn)型成向社會(huì)輸送勞動(dòng)力的流水線。我們認(rèn)為，這種看法是建立在以下幾個(gè)前提下的：1）學(xué)生是一張白紙，需要的是一種保姆式的教育；2）大學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)必須是工作當(dāng)中立馬能夠運(yùn)用的知識(shí)，大學(xué)有責(zé)任知道今年職業(yè)市場(chǎng)上什么最為緊缺；3）學(xué)生是消費(fèi)者，利用貨幣來(lái)購(gòu)買(mǎi)大學(xué)的服務(wù)；4）大學(xué)是知識(shí)的生產(chǎn)者，有義務(wù)提供職業(yè)市場(chǎng)上銷(xiāo)路好的商品。然而，仔細(xì)思考之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些前提很多都是違背教學(xué)規(guī)律的，最明顯的一點(diǎn)就是大學(xué)始終無(wú)法做到與就業(yè)市場(chǎng)需求保持一致。因?yàn)榇髮W(xué)教育具有滯后性的特點(diǎn)，正常大學(xué)的學(xué)制為四年至五年不等，而市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)要求則瞬息萬(wàn)變，大學(xué)訓(xùn)練模式的滯后現(xiàn)象一定程度上決定了其無(wú)法以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)的客觀事實(shí)。所以，以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)力辦大學(xué)真的就能解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題嗎？答案是否定的。那么大學(xué)在大學(xué)生就業(yè)方面到底應(yīng)該起到什么作用呢？為了回答這一問(wèn)題，我們首先需要厘清大學(xué)的本質(zhì)及其在社會(huì)教育系統(tǒng)中的定位。

2.高校向社會(huì)輸送人才的“三步走”過(guò)程

面對(duì)社會(huì)對(duì)大學(xué)的詰問(wèn)，大學(xué)該如何給自己定位？到底什么才是大學(xué)的本質(zhì)？大學(xué)向社會(huì)輸送人才的正確步驟又應(yīng)該是什么？對(duì)此，我們提出了高校向社會(huì)輸送人才的“三步走”戰(zhàn)略。眾所周知，大學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)公民的重要基地，其本質(zhì)首先是對(duì)合格公民的塑造。無(wú)論是從社會(huì)的進(jìn)步、大學(xué)生自身發(fā)展還是滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，大學(xué)都首先應(yīng)該為公民教育提供良好的環(huán)境與氛圍，這是我們所提倡的大學(xué)向社會(huì)輸送人才的“第一步”。

其次，大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)能力，在使學(xué)生獲得必要的理論知識(shí)之后，還要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)案例教學(xué)、時(shí)事分析等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系社會(huì)以及自己身邊的實(shí)際問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去分析這些問(wèn)題，在實(shí)踐中培養(yǎng)掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。而這一環(huán)節(jié)正是理論知識(shí)向工作能力轉(zhuǎn)化的橋梁與紐帶[3]。我們認(rèn)為這種轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)是大學(xué)向社會(huì)輸送人才的“第二步”。

而“三步走”策略中的最后一步則以學(xué)生為主體，指的是讓他們帶著良好的公民素質(zhì)以及將理論知識(shí)向工作技能轉(zhuǎn)化的能力走向就業(yè)市場(chǎng)?？梢哉f(shuō)，這是高校畢業(yè)生求職的理想狀態(tài)，并且我們認(rèn)為這三步是緊密聯(lián)系并相輔相成的。

現(xiàn)實(shí)的情況說(shuō)明，學(xué)生在走“第三步”時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，如畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)供需失衡等等。然而，許多人只看到了問(wèn)題的表面，認(rèn)為大學(xué)辦學(xué)應(yīng)該以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)，而沒(méi)有觸及問(wèn)題的根本。我們認(rèn)為，面對(duì)這個(gè)高校教學(xué)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)現(xiàn)象，依次走好這三步至關(guān)重要，并且在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)以走好“第二步”為重點(diǎn)。回顧當(dāng)今高校的教學(xué)模式，我們可以看到轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)并未受到足夠的重視，就業(yè)市場(chǎng)和高校兩方面都強(qiáng)調(diào)要技能對(duì)口，這一點(diǎn)固然有理，但正如前文所論，在如今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)背景和就業(yè)市場(chǎng)中，只強(qiáng)調(diào)一時(shí)的技能對(duì)口有非常大的風(fēng)險(xiǎn)和局限性，并不是解決脫節(jié)問(wèn)題的良方。我們認(rèn)為應(yīng)該回歸“三步走”中的“第二步”，即把轉(zhuǎn)化技能培養(yǎng)好，這樣才能讓畢業(yè)生以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能讓高校更好地完成自己的職責(zé)，才能讓用人單位招到真正的人才。

三、高校教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)的應(yīng)對(duì)策略

目前高校訓(xùn)練模式和課程設(shè)置無(wú)法完全適應(yīng)市場(chǎng)的客觀事實(shí)使得轉(zhuǎn)化能力，即將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)需要的實(shí)際運(yùn)用能力。這種能力的重要性尤為突出，也是解決高校英語(yǔ)系畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。那么，這種轉(zhuǎn)化能力具體應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？

第一，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生或即將畢業(yè)的在校生而言，個(gè)人主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)是轉(zhuǎn)化能力具備和培養(yǎng)的必要條件。新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)該是具備獨(dú)立的思考能力，敏銳的判斷能力，細(xì)致的觀察能力的一個(gè)群體，所以，該特性決定了大學(xué)生不應(yīng)該僅僅被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，而是應(yīng)該充分結(jié)合自身的興趣優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)迎合市場(chǎng)需求，擴(kuò)大信息覆蓋面并有效甄別。一方面，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、師長(zhǎng)等諸多渠道，完善個(gè)體化主動(dòng)探求的過(guò)程[4]，從而培養(yǎng)相應(yīng)的從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化能力。另一方面，大學(xué)生也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，社會(huì)發(fā)展所需要的人才是多層次的，在高學(xué)歷的基礎(chǔ)上，若能再通曉某一專(zhuān)業(yè)，有一技之長(zhǎng)，往往能脫穎而出。中國(guó)人事科學(xué)研究院人事與人才研究所所長(zhǎng)王通訊曾向記者介紹， 在美國(guó)和澳大利亞， 一些學(xué)歷層次較高的大學(xué)生在畢業(yè)后往往傾向于再去讀專(zhuān)科，使自己成為一個(gè)既有高素質(zhì)同時(shí)又在某一領(lǐng)域有特殊技能的人才， 以此來(lái)增加就業(yè)的覆蓋面[5]。這無(wú)疑是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生在培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力的過(guò)程中需要借鑒和學(xué)習(xí)的。

第二，高校作為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的主體，雖然有其固有的“育人”職責(zé)，并不是向社會(huì)輸送勞動(dòng)力的流水線，但是高校在引導(dǎo)大學(xué)生具備轉(zhuǎn)化能力的過(guò)程中，依舊需要承擔(dān)其社會(huì)職責(zé)，需要在其向社會(huì)輸送人才的過(guò)程中著重走好“三步走”中的“第二步”。就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與要求明確指出，本專(zhuān)業(yè)應(yīng)采用由“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能”到“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”再到“相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的課程設(shè)置體系[6]。這套體系的背后恰恰是提出了將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)需要的實(shí)際運(yùn)用能力的思路，說(shuō)明了新時(shí)期高校在學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)上所起的不可替代的作用。首先是高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，不能成為一個(gè)閑置的擺設(shè)，更不能形式化和流程化，而是應(yīng)該成為學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)的溝通平臺(tái)并為高校學(xué)生提高第一手的就業(yè)信息。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)可以開(kāi)展一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)，有效針對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并同時(shí)將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)進(jìn)行溝通，這對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的養(yǎng)成有著不可忽視的作用；其次，高校也可以通過(guò)一定的社團(tuán)、比賽或講座形式，以實(shí)踐的方式來(lái)引導(dǎo)高校學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。目前，南京各大高校組織的模擬招聘大賽、模擬產(chǎn)品發(fā)布大賽和名企HR進(jìn)校園等活動(dòng)，在引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力方面，均已頗具成果，相信可以有普及推廣的前景。

第三，在大學(xué)生就業(yè)所涉及的各大環(huán)節(jié)中，企業(yè)勢(shì)必是不可缺少的一環(huán)，企業(yè)的用人需求和標(biāo)準(zhǔn)直接影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。當(dāng)前高校大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越引人關(guān)注，而企業(yè)組織的職前培訓(xùn)作為一種能夠快速提升大學(xué)生就業(yè)能力，增加就業(yè)成功率的“捷徑”受到了廣泛關(guān)注[7]。在前期問(wèn)卷調(diào)查和一對(duì)一采訪中，許多有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的受訪學(xué)生紛紛表示，英語(yǔ)翻譯或其他英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習(xí)方向多是教育、國(guó)際貿(mào)易以及涉外律師事務(wù)所等，但是由于目前高校訓(xùn)練模式和課程設(shè)置無(wú)法完全適應(yīng)市場(chǎng)的客觀事實(shí)，使得高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作場(chǎng)景和需求存在一定差距，這也導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中處處受到這種實(shí)際工作技能、應(yīng)急處理能力缺乏的能力短板的限制。同時(shí)，有71.43%的受訪學(xué)生表示，企業(yè)的職前培訓(xùn)可以使他們?cè)趯W(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡階段快速具備相應(yīng)的轉(zhuǎn)化能力，知道在學(xué)校學(xué)習(xí)的課本知識(shí)能夠通過(guò)何種方式何種渠道更好地轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需要的能力。所以，我們認(rèn)為，企業(yè)開(kāi)展職前培訓(xùn)對(duì)于英語(yǔ)翻譯畢業(yè)生將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)需要的實(shí)際運(yùn)用能力同樣也有不可替代的作用。

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