顧暄

【摘要】伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化逐漸成為這個(gè)社會(huì)的代名詞。如何在龐大的信息庫中尋找那些對(duì)自身有利用價(jià)值的，高質(zhì)量信息已經(jīng)成為一種重要技能。英語作為世界通用語言，始終都具有著其他語言所不能替代的作用。作為高職院校學(xué)生重要的公共必修課，如何給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)校教育教學(xué)從根本上提高學(xué)生英語水平，是當(dāng)前教育工作者所需要深入研究的問題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 高職英語 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0091-02

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給高等教育提供了很多先進(jìn)教育教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)就是其發(fā)展的產(chǎn)物。實(shí)質(zhì)上，自主學(xué)習(xí)就是終身學(xué)習(xí)的縮影，是時(shí)代發(fā)展的一種長期趨勢(shì)。高等教育重要的不是教授學(xué)生多少新知識(shí)新理論，而是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，自我受教育的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)深受廣大學(xué)生喜愛，似乎現(xiàn)在基本沒有不會(huì)上網(wǎng)的大學(xué)生，所以探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)模式有很高的可行性。

1.自主學(xué)習(xí)本質(zhì)特征

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，它需要一個(gè)漫長教學(xué)干預(yù)。正因?yàn)樗且粋€(gè)系統(tǒng)工程，所以整個(gè)過程可以細(xì)分為多個(gè)組成部分，其中某些部分是可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的。譬如，學(xué)習(xí)策略就可以通過幾次引領(lǐng)或者練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者快速掌握。關(guān)于自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，不同研究方向的學(xué)者有著不同認(rèn)識(shí)。一些學(xué)者比較關(guān)注學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，他們認(rèn)為所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者可以自己進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，自己去尋找所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；還有一些學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者為了能夠達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自我學(xué)習(xí)的過程中使用多種方法或者學(xué)習(xí)策略，來進(jìn)行自我控制。

2.現(xiàn)階段高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式不足之處

（1）英語教師教學(xué)能力的局限

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的逐步推廣應(yīng)用，以及高職教育“重實(shí)踐”的特點(diǎn)，英語教師的教學(xué)能力已經(jīng)不再是單單的教書能力，更多的體現(xiàn)在自身再學(xué)習(xí)的能力。英語教師要走出課堂，要承擔(dān)英語課程和教材的開發(fā)設(shè)計(jì)，要能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行可靠監(jiān)督和評(píng)價(jià)，要能夠全面解答學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。但實(shí)際上，很多高職院校英語教師還是依照傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，單向的傳授給學(xué)生書本知識(shí)，并沒有“引導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)能夠更為形象的展示英語語言的魅力，教師可以利用這些技術(shù)制作形式多樣的課件，讓學(xué)生更為有效更為直觀的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師可以及時(shí)獲取更多先進(jìn)英語知識(shí)，有針對(duì)性的制定學(xué)生英語學(xué)習(xí)方案，與學(xué)生之間構(gòu)建更為有效的溝通渠道。自主學(xué)習(xí)的開展必須要和有效監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，現(xiàn)階段高職院校英語基本都是公共必修課，以大班教學(xué)為主，想要在自主學(xué)習(xí)模式下保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較為困難。這就要求我們的英語教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同情況建立更為有效更為全面的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，從聽、說、讀、寫、譯多方面考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)結(jié)果制定出不同教學(xué)計(jì)劃，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。此外，高職英語自主學(xué)習(xí)模式還要求教師具備身后的英語理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠全面解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇見的各種問題。這些都是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前高職院校英語教師的要求。

（2）學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，該模式的高效運(yùn)行需要教師和學(xué)生兩方面的完美配合?，F(xiàn)階段高職院校的生源主要是高考、對(duì)口招生和五年制高職，這三種生源的英語基礎(chǔ)有著非常大的差別，而且學(xué)生英語基礎(chǔ)還會(huì)受到生源地和專業(yè)的影響。正是由于學(xué)生在該模式下的主導(dǎo)作用，所以自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展必須要重視學(xué)生的基礎(chǔ)。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，在這種模式下會(huì)獲得更多的主導(dǎo)權(quán)，可以完全按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)英語，去學(xué)習(xí)自己感興趣的英語內(nèi)容，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；而英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，還不具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上根本無法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，久而久之就會(huì)逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

（1）自我激勵(lì)能力的培養(yǎng)

對(duì)于英語這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中興趣都不大，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。作為教師，所應(yīng)該承擔(dān)的角色是調(diào)動(dòng)指導(dǎo)者，通過一些學(xué)習(xí)策略來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而促使學(xué)生主動(dòng)的長期開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程。心理學(xué)的相關(guān)研究內(nèi)容表明，情緒是人類的一種關(guān)鍵內(nèi)在力量，它能夠極大地影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程以及學(xué)習(xí)效率。積極向上的情緒能夠很大程度上幫助學(xué)生自主高效的開展認(rèn)知過程，而不良低沉的情緒正好起著相反的作用。學(xué)生需要通過鍛煉來轉(zhuǎn)換思維角度，努力克制自身所存在的消極情緒，在學(xué)習(xí)上始終保持著積極主動(dòng)地情緒。這里可以通過以下幾步來不斷的進(jìn)行改善。

第一，幫助學(xué)生全面了解思維對(duì)于情緒或者自身行為的影響成因。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育而言，學(xué)生需要長時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，這期間難免會(huì)出現(xiàn)厭煩或者孤獨(dú)的情緒。長時(shí)間一個(gè)人學(xué)習(xí)，遇見不明白的或者不會(huì)的地方，也沒法與老師或者其他學(xué)生進(jìn)行交流。這種情緒的出現(xiàn)輕者影響學(xué)習(xí)效率，重者直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情況的發(fā)生。長此以往下去，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到很大影響。 第二，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)思維。這里面就涉及思維環(huán)的應(yīng)用，老師可以在掌握了思維環(huán)循環(huán)規(guī)律后，幫助學(xué)生建立一個(gè)積極的思維循環(huán)。學(xué)學(xué)生首先要對(duì)于學(xué)習(xí)抱有極強(qiáng)的熱情，其次才能夠正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種形式。老師要幫助學(xué)生全面的了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過不同學(xué)習(xí)策略，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)教育，可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，但學(xué)生可以按照老師所設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃來執(zhí)行學(xué)習(xí)過程，老師定時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)兩者之間還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，在交流群里進(jìn)行全面討論與研究，讓學(xué)生以最飽滿最積極的態(tài)度來面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)規(guī)劃能力的培養(yǎng)

所謂學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，就是指學(xué)生能夠按照規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)過程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式而言，假設(shè)所需要學(xué)習(xí)的課程非常繁重復(fù)雜，而且學(xué)習(xí)的周期很長，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從一開始就對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程失去信心及興趣。這就需要教師來幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)過程。首先，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一份課程學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程進(jìn)度計(jì)劃，幫助學(xué)生全面了解課程教學(xué)規(guī)劃相關(guān)信息，讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間來設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)過程；其次，教師應(yīng)該教授學(xué)生如何將一個(gè)繁重且復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，分解為多個(gè)具體的、短期的、自身能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；第三，教師應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生制定并主動(dòng)執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)及能力，之所要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃，主要是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定一套科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生有興趣主動(dòng)地自覺地開展學(xué)習(xí)過程。

（3）信息加工能力的培養(yǎng)

信息加工能力對(duì)于參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言非常重要，它是學(xué)生順利開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)交流、完成網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)等內(nèi)容的關(guān)鍵。另一個(gè)層次是信息加工技能，也就是學(xué)習(xí)過程中的方法及策略。信息加工能力的培養(yǎng)需要通過不同層次的培養(yǎng)來進(jìn)行，可以看做是一種程序性學(xué)習(xí)過程。首先要做的就是幫助學(xué)習(xí)者全面的理解學(xué)習(xí)過程中策略的重要性，知道策略在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)過程中的作用，能夠利用這些策略來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（4）合作能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)過程并不是孤立的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生獨(dú)立性以及主動(dòng)性對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)模式尤為重要，但這并不代表自主學(xué)習(xí)不重視學(xué)習(xí)者之間的交流與合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)模式，尤其需要重視自身的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，要非常清楚地知道如何與老師、同學(xué)進(jìn)行交流或者尋求幫助。合作能力的培養(yǎng)能夠幫助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的孤獨(dú)感，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)模式需要我們進(jìn)行長期的跟蹤實(shí)踐，通過相關(guān)理論的研究與實(shí)踐結(jié)果的分析來給出明確的培養(yǎng)方案，這需要教師以及學(xué)習(xí)者的共同參與，共同探討。筆者只是對(duì)自身所研究的內(nèi)容以及長期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，內(nèi)容上還存在著一些不足之處，在今后的工作中，筆者將繼續(xù)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入分析，以期能夠提出更多的有價(jià)值的改善措施。

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