葉寶剛

【摘要】在新課改大背景下， 導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的核心和靈魂。 高效課堂教學(xué)模式下，以一份導(dǎo)學(xué)案為例，簡(jiǎn)單分析其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 編制 學(xué)習(xí)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0055-01

在導(dǎo)學(xué)案中必須為學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠很好地把握學(xué)習(xí)方向，感知課文內(nèi)容，理解文中主旨。學(xué)習(xí)目標(biāo)不易設(shè)置過(guò)多，適合一節(jié)課完成就好，這樣學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就覺(jué)得自己能夠完成任務(wù)，樹(shù)立上課的自信心。同時(shí)，要針對(duì)班里學(xué)生的差異，在教學(xué)目標(biāo)上適當(dāng)?shù)挠行┎罹啵芗ぐl(fā)學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1.數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多（當(dāng)然，數(shù)量的規(guī)定并不是絕對(duì)的，要根據(jù)具體的教材內(nèi)容來(lái)確定）；

2.內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

3.可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4.目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。具體要用外顯行為動(dòng)詞來(lái)表述怎么做、做什么，并說(shuō)明做到什么程度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置讓學(xué)生能知道做什么，怎么做，做到什么程度，使學(xué)生感到可操作、可把握，從而產(chǎn)生爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力，便于學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，而要用“能記住”、 “能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用…解決…問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。總之，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，要用屬于“為什么”和“怎樣做”的內(nèi)容，方法是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校需要編制導(dǎo)學(xué)案，有的稱之為學(xué)生活動(dòng)單，其作用大同小異。檢查中發(fā)現(xiàn)，有些導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)脫離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上也嚴(yán)重影響了課堂效率。下面以某校九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的一份導(dǎo)學(xué)案為例，簡(jiǎn)單分析其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。

為敘述清楚考慮，將這個(gè)導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容摘錄如下，有些問(wèn)題實(shí)際上是共性問(wèn)題。

課題：九年級(jí)語(yǔ)文第一課《詩(shī)兩首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。

2.把握詩(shī)歌的主題，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

創(chuàng)設(shè)情境 揭示目標(biāo)

（內(nèi)容略）

自主學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.知識(shí)鏈接

（分別是作者簡(jiǎn)介、作品簡(jiǎn)介，大約有8行，內(nèi)容略）

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字

（給出了10個(gè)字，要學(xué)生注音，內(nèi)容略）

你認(rèn)為還有哪些字詞要注意：

3.深情朗讀這首詩(shī)

教師提示略，要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的內(nèi)在“節(jié)奏”。

4.感知詩(shī)意

（內(nèi)容略）

問(wèn)題導(dǎo)引 交流展示

1.詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉？從中你可體會(huì)到什么？

2.鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)他們有哪些象征意蘊(yùn)？

3.詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

4.詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將受到怎樣的影響？

課堂檢測(cè) 反饋小結(jié)

背誦全詩(shī)

關(guān)于這份導(dǎo)學(xué)案，我提出了幾點(diǎn)看法：

第一，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)可以刪去。學(xué)習(xí)目標(biāo)難道不是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)嗎？至于學(xué)習(xí)難點(diǎn)，只是教師課前的預(yù)設(shè)，也許對(duì)學(xué)生而言根本不是難點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)以前，怎么知道是不是難點(diǎn)？所以難點(diǎn)沒(méi)有必要在導(dǎo)學(xué)案上出現(xiàn)。

第二，知識(shí)鏈接與學(xué)習(xí)目標(biāo)有多大關(guān)系？刪掉后對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，比如“背誦全詩(shī)”有多大影響？

第三，“給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音注漢字”，這樣的問(wèn)題放在九年級(jí)語(yǔ)文課上是否有必要？與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)嗎？學(xué)生自己難道不會(huì)通過(guò)查字典搞定這些字詞嗎？需要注意的是，似乎從小學(xué)到高中所有的語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案上都有“給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音注漢字”這樣的題目。小學(xué)生不會(huì)查字典以前，識(shí)字階段這樣的問(wèn)題確有必要，初中、高中的語(yǔ)文課上出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是否低估了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力？不過(guò)，教師給出的另外一個(gè)題目應(yīng)該給予肯定——“ 你認(rèn)為還有哪些字詞要注意”。這個(gè)問(wèn)題把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生要找出自己不會(huì)念、不會(huì)寫(xiě)的字。

第四，如何做到“深情朗讀這首詩(shī)”？以什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)朗讀才能稱之為“深情”？讓學(xué)生自己感悟恐怕有一定的難度。是否讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)播音員、主持人或者影視明星朗讀的磁帶，看一看名家朗讀的錄像，然后讓學(xué)生模仿，在模仿中感悟。

第五，“問(wèn)題導(dǎo)引，交流展示”中設(shè)計(jì)的4個(gè)小問(wèn)題，與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系是不是非常密切？有沒(méi)有全部刪掉或者部分刪掉的可能？

第六，課堂檢測(cè)給出的內(nèi)容是“背誦全詩(shī)”，這說(shuō)明教師希望學(xué)生下課前能達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)題在于，從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容來(lái)看，課堂上有沒(méi)有留給學(xué)生背誦的時(shí)間？沒(méi)有足夠的時(shí)間去朗讀和背誦，學(xué)生如何完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)？難道都能過(guò)目不忘？從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，把大量的課堂時(shí)間用在“知識(shí)鏈接、注音識(shí)字、感知詩(shī)意”上不能說(shuō)是一種高效率的做法。