葉生洪

【摘要】PBL是基于問題的現(xiàn)代化教學方法。該教學方法以學生為中心，可以有效地解決傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)教學中存在的一些問題。本文針對傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)教學中存在的問題提出了具體的改革措施，并進一步闡述了PBL教學法的實踐效果，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代社會對市場營銷專業(yè)人才的要求。同時，加快市場營銷專業(yè)教學的改革步伐，保證教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】PBL教學法 市場營銷專業(yè) 教學改革 研究與實踐

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0023-01

在信息科技高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學方法與模式受到了很大的沖擊。傳統(tǒng)教學法在教學計劃設計、教材選擇、教學模式與實踐等方面都存在很大的不足，這對學生學習的創(chuàng)造性與主動性具有很大的抑制作用，而且，培養(yǎng)的人才無法滿足當今社會的高要求[1]。為了提高市場營銷專業(yè)的教學水平，本文對基于PBL的市場營銷專業(yè)教學改革進行了深入研究。

1.PBL教學法在市場營銷專業(yè)教學中的改革應用

PBL教學法是基于問題，以學生為中心的一種教學模式。該教學模式以復雜的實際問題為背景，要求學生進行合作式與主動式的學習，而老師則作為學生的激勵者與啟發(fā)者引導學生形成自主學習、批判思考，以及解決問題的能力。對此，本文提出了一些具體的改革措施，內(nèi)容如下：

1.1教學手段現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代化技術(shù)在教學領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教學手段也逐漸現(xiàn)代化。其中比較突出的則為網(wǎng)絡教學與多媒體教學。

網(wǎng)絡教學是指老師與學生借助高校內(nèi)已經(jīng)普及的校園網(wǎng)進行的教學活動[2]。在校園網(wǎng)絡平臺上，老師可以進行市場營銷課程的講授，上傳相關(guān)的教學視頻，為學生布置、批改作業(yè)；同時，學生與老師還可以在校園網(wǎng)上用電子郵件交流；除此之外，學生之間也可以在校園網(wǎng)上進行討論與交流。

多媒體教學可以利用word、ppt等計算機軟件，在有限的課堂教學時間內(nèi)為學生進行更加豐富、形象、直觀的展示，便于學生對市場營銷的某些實務與理論進行更加深刻的理解，同時還節(jié)約了老師的書寫時間，提高了課堂效率。

1.2實踐教育形式多樣化

實踐教育多樣化是指在課本內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，邀請市場營銷專業(yè)的一些知名學者、企業(yè)家到校開展講座，為學生豐富實踐與理論經(jīng)驗；教師對學生的“第二課堂”活動進行參與、指導；鼓勵大學生積極開展自主創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)其專業(yè)知識的實際應用能力[3]。此外，學校要與企業(yè)進行合作，為學生提供實踐基地，使其在實踐中提高市場營銷的能力。如，本校與廣百集團成立的廣百流通研究中心經(jīng)常資助學生到廣百集團實習，并且給予學生親自到市場進行調(diào)研的機會，除此之外，學校還與廣州協(xié)博信息咨詢有限公司、賽立信研究集團等建立了戰(zhàn)略合作伙伴的關(guān)系，旨在為學生提供更多的實踐機會，提高其實踐能力。

1.3教學方法的改革

1.3.1情景設定，案例教學

教師要根據(jù)課本內(nèi)容和學習目標設計與之相關(guān)的現(xiàn)實情境與案例，通過展示視頻或是親口講述等方式將學生帶入情境，然后針對案例提出相應的問題，并且對不明確的術(shù)語與概念進行詳細解釋。要求學生通過獨立思考與共同合作的方式來分析，并解決問題。

1.3.2 PBL教學法

在老師設定情境、提出問題之后，同學可以劃分小組進行討論。首先，小組的成員必須對問題進行界定，經(jīng)過初步地討論確定本小組需要解決的問題；然后，進行小組內(nèi)部的深入討論。在此期間，老師要充分地調(diào)動同學的積極性使其參與到小組討論當中，并且要制定一定的規(guī)則，保證每個同學的發(fā)言機會，使學生之間的想法進暢通地交流，并引導學生用自己已經(jīng)掌握的市場營銷的相關(guān)知識以及實踐經(jīng)驗對所提出的問題的主次進行辨別，并且提出自己的假設，找到各個問題之間可能存在的某種關(guān)系，制定相應的計劃，做好組內(nèi)分工的工作；緊接著，小組要確定自己的學習目標，明確自己在知識方面存在的不足與欠缺；之后，每個同學要針對自己的不足，利用校園網(wǎng)或是圖書館等資源來彌補，并且針對小組提出的問題，提出自己的看法，形成自己解決問題的思路，提出解決問題的方案；最后，各個小組的成員聚在一起，對各自的解決方案進行深入探討，綜合考慮各方面因素在解決方案上形成共識，確定分工[4]。

除此之外，還可以利用仿真教學法，即利用沙盤或是軟件進行情境訓練或是實戰(zhàn)模擬。

2.PBL教學法在市場營銷專業(yè)教學中的應用效果

2.1 PBL教學法有助于提高學生學習的主動性和積極性

相對于傳統(tǒng)教學法“填鴨式”的教學模式，PBL以學生為中心，而老師則處于引導地位。在該模式中，老師與學生的地位平等，老師引導并鼓勵學生自主學習[5]。學生們在預設的情境中對案例進行討論，對小組設計的問題進行思考，并利用現(xiàn)有的資源進行查詢，在自己的動手過程中獲得滿足感與成就感，有助于提高學生學習的主動性與積極性。

2.2 PBL有助于理論知識與實際應用相結(jié)合

在PBL中，學生都是在老師設定的情景中對案例進行討論的，豐富了課堂的案例教學，使課本內(nèi)容和實際案例相結(jié)合[6]。這樣學生在解決問題的時候就需要依靠自己所學的知識，這樣學生就可以提高理論知識的實際應用能力。

同時，該教學法還有效地提高了學生根據(jù)所學知識分析、處理現(xiàn)實復雜問題的綜合性能力，有助于學生成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型高級市場營銷人才。

綜上可知，PBL教學法對加快市場營銷專業(yè)教學的改革步伐，提高教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義，除此之外，該教學法對其他專業(yè)來說也具有很大的推廣價值。

參考文獻：

[1]于海峰. 實驗實踐教學與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[C].地方院校財經(jīng)類實驗教學項目研討會，2011：21-27.

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[3]黃杰，熊軒. 基于PBL的經(jīng)濟管理實驗教學變革研究[J]. 福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2010.10：43—44.

[4]宋彧，李巍巍，楊宏慧. 基于PBL教學法的市場營銷專業(yè)教學改革探討[J].經(jīng)濟師，2012.6：135—136.

[5]都曉春. PBL教學法在市場營銷教學中的實踐與探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013.11.

[6]郝文藝. PBL教學法在市場營銷課程教學中的研究與實踐[J].2010.30：155—156.