范偉

摘 要：語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，更需要表達能力和寫作能力的相輔相成。作為初中語文教師，一定要點燃學生對知識的渴望，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造寬松的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，激發(fā)學生愉悅的閱讀興趣，調(diào)動學生的自我閱讀主體性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的文化素養(yǎng)。

關鍵詞：夯實基礎；閱讀興趣；感受與體驗；欣賞與評鑒

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學工作中重要的組成部分，它對訓練學生快速掌握學習中的知識重點，培養(yǎng)學生獨立思考能力以及提升學生的文學鑒賞能力都有十分明顯的作用。同時新教育改革的指導思想也指出要減輕學生的學業(yè)負擔，代之以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的能力為教育工作的重要方針。也正因如此，在教學過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的閱讀能力不但可以開闊學生的視野，也有利于通過幫助學生廣泛地涉獵不同知識而在豐富自身知識儲備的同時提升其文學修養(yǎng)以及審美能力。通過閱讀能力的培養(yǎng)還可以在樹立正確的人生觀和價值觀取向等多方面起到重要的作用，就從語文教學工作中如何逐步培養(yǎng)學生閱讀能力并提高語文教學質(zhì)量的幾個方面進行簡單的探討。

一、夯實基礎，教授學生基本的閱讀知識

常言道，“千里之行，始于足下?！被A知識的學習有利于幫助學生通過順暢的閱讀而從中體味到學習樂趣，逐步形成學習的自覺意識。學生通過小學階段的學習進入初中階段，在一些基礎的閱讀技能方面有了初步認識，同時對一些相關工具書籍的使用也有了大致了解。這為促進初中學生語文閱讀能力進一步提升奠定了基礎。在此基礎上，首先應立足課內(nèi)知識點的學習，讓學生逐步掌握更全面的基礎語言知識，通過多方面字音、字義、相關字、相關詞等知識的學習逐步深入學習區(qū)分、判斷文句結構、掌握不同文體的特征以及對文體結構進行分析的技巧。為增加閱讀量，提高閱讀效率打好知識基礎。

二、合理選擇初中語文閱讀教學的材料

俗話說，“開卷有益”。但是，在當今這個信息量特別繁雜的社會，開卷也并不一定有益。假如不能選擇合適的閱讀材料，學生閱讀之后，可能反而有害。因此，初中語文教師想要通過閱讀教學提高學生的閱讀分析及能力，首先要傳授給學生的就是要讓學生學會如何挑選合適的閱讀材料，不但能增加學生的知識量，而且還能擴大學生的知識面。

比如，初中語文教師可以選擇中考考試中常見的一些題目作為例子，讓學生明白不同命題的出題著力點，提高學生的閱讀理解能力，讓學生逐漸掌握閱讀思路，讓學生使用正確的方法進行閱讀。在閱讀訓練過程中，語文教師應該選擇合適的閱讀材料，其體裁應該多樣化：記敘文、說明文、議論文、小說、散文、應用文等都應該有所涉及，不能單憑學生的個人喜好，選擇單種體裁的閱讀材料，同時，還要注意閱讀材料的內(nèi)容，人物傳記、科普常識、文化娛樂、體教文衛(wèi)、政治歷史等各種知識。學生通過對這些材料的閱讀，可以明顯增加知識儲備，提升語文閱讀分析能力。

三、正確引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

注重以興趣為引導，教師應選擇一些具有典型特點的優(yōu)秀文章帶領學生進行閱讀學習，以拓寬學生的閱讀范圍，在閱讀過程中啟發(fā)式地引導學生對文章的風格、語言特點、文字技巧以及句式結構等進行學習，并引導學生學會理解文句中的思想含意、情感表達等。讓學生在閱讀中感受文字的魅力并在閱讀中體會學習樂趣，讓學生在一種興趣的感召作用下主動地進行更多的閱讀學習，同時也可以逐步鍛煉學生自覺學習的能力。其間教師應規(guī)劃好學生閱讀學習的選文工作，由淺入深地選擇可讀性強、貼近生活、易引發(fā)學生共鳴或易產(chǎn)生興趣的文章進行教學安排，并在學生需要幫助時及時進行指導，解決學生在閱讀學習中遇到的困難。

四、重視學生閱讀感受的體驗，引導學生理解、感悟所閱讀的作品

語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學生的個性化行為，所以在閱讀中要關注學生在閱讀過程中的情感體驗，要充分尊重學生鮮活的生命存在，牢固樹立學生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念，轉變我們的教學方式和學生的學習方式。教師是閱讀活動的參與者，引導者，要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢于發(fā)表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀，去理解詞句。學生有自己的心得，有自己的看法和疑問，有自己的評價，有自己的體驗，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過程真正成為學生快樂的精神體驗的過程。

五、引導學生學會欣賞和評鑒

在具備一定閱讀分析能力的基礎上，可以組織學生選擇一些優(yōu)秀的刊物和經(jīng)典的文學作品進行閱讀，并在日常的學習筆記中安排一些學習體會的經(jīng)驗交流性作業(yè)，也可以及時組織學生開展閱讀分組討論活動，讓學生在閱讀后談談自己對文章中文字運用等多方面的感受，進行經(jīng)驗共享。通過類似方式培養(yǎng)學生的思考能力，也讓學生在熟練語言技巧的同時掌握多方面文化知識、專業(yè)知識。更重要的是這也是對學生欣賞能力的培養(yǎng)。這也符合目前素質(zhì)教育宗旨下提高學生審美情趣和美學修養(yǎng)的要求。

六、通過寫作能力的培養(yǎng)與閱讀相互促進

在教學中注重培養(yǎng)學生運用掌握的文化知識展開想象進行寫作訓練，眾所周知，語文是一門“厚積薄發(fā)”的學科，尤其是在寫作過程中，那些來自廣泛閱讀而獲取的豐富知識、開闊的視野會在學生寫作過程中發(fā)揮巨大作用，讓學生感受到筆觸所至好似熟悉已久，隨心而發(fā)。使原本心存畏懼的寫作學習變得越來越輕松，可以幫助學生堅定決心練好寫作，克服作文學習中的困難。與此同時也讓學生真切體會到有益的閱讀學習的裨益所在，以更飽滿的熱情投入閱讀學習中，獲取豐富的科學知識。

初中是打好知識基礎的重要階段，如何幫助正處于人生重要轉型期的初中學生，通過對優(yōu)秀書籍的閱讀，不但掌握運用閱讀這一方式獲取更多的文化知識、社會經(jīng)驗以及專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學生主動進行自我學習的能力，提升審美情趣的綜合素質(zhì)。為此，培養(yǎng)初中生語文閱讀的能力是重要的教學工作，也是具有重要意義的系統(tǒng)工作，需要教育工作者認真地深入研究和實踐。