田富強(qiáng)

摘要：幾年來(lái)，為了學(xué)生更全面的發(fā)展，教育部門(mén)進(jìn)行了課程改革。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是新課程改革中出現(xiàn)的新事物。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與發(fā)展，教師從一開(kāi)始的不知從何下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，并且在多年來(lái)的逐漸實(shí)踐中摸索出適合自己學(xué)校和學(xué)生特色的教學(xué)道路。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也不再是最初的千篇一律的模式，開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化的模式。學(xué)校不再照搬照抄固有模式，在不斷地實(shí)踐中摸索出自己的一條特色教學(xué)道路，更好的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課；課程；樣態(tài)特征

作為新課程改革的重中之重，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然與學(xué)校的各類(lèi)傳統(tǒng)的活動(dòng)息息相關(guān)，但我們也不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等同于學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)。傳統(tǒng)的學(xué)?；顒?dòng)缺點(diǎn)很多：形式陳舊，內(nèi)容拖沓無(wú)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)注重于教條主義的硬塞模式，活動(dòng)緊緊局限于課堂，沒(méi)有發(fā)展空間。只注重活動(dòng)的形式，從而忽略活動(dòng)的核心價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是這種散漫的傳統(tǒng)活動(dòng)的組織規(guī)范的一個(gè)課程。

1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

1.1綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)教程是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為主，對(duì)課程資源進(jìn)行整合，更有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究精神、解決問(wèn)題的能力以及綜合實(shí)踐能力的經(jīng)驗(yàn)型課程；也是注重學(xué)生多樣化實(shí)踐性學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)的親生經(jīng)歷和體驗(yàn)的時(shí)間性課程；卻別與傳統(tǒng)的教化模式的活動(dòng)，它是更趨向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的課程。

2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的體態(tài)特性

2.1課程開(kāi)發(fā)主體多樣性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的創(chuàng)新在于將改變傳統(tǒng)的、單一的國(guó)主體的教育體制，實(shí)現(xiàn)一定程度上的主體多元化。實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校、班級(jí)以及學(xué)生都可以自成為一個(gè)課程開(kāi)發(fā)的主體。由群主體逐漸發(fā)展到學(xué)生的個(gè)人的主體，可以從中更加凸顯學(xué)生個(gè)人的個(gè)性特征和各方面的能力。

2.2注重學(xué)生實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相對(duì)于死板的傳統(tǒng)教育活動(dòng)，更加注重學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)積極地參入學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主思維，主動(dòng)對(duì)事物、問(wèn)題進(jìn)行研究、思考最終可以利用所學(xué)知識(shí)自己或是一個(gè)團(tuán)體解決問(wèn)題，豐富經(jīng)驗(yàn)。

2.3教學(xué)范圍具有開(kāi)放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不再拘泥于課堂教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到社會(huì)大集體中。帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，假期集體春游、冬游活動(dòng)。把書(shū)本中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)自然中。通過(guò)課堂外的知識(shí)獲取和經(jīng)驗(yàn)的積累，活躍學(xué)生的地位，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在日常生活中遇到較困難的問(wèn)題是，可以利用這樣的經(jīng)驗(yàn)幫助自己活是同學(xué)解決問(wèn)題。

2.4內(nèi)容豐富綜合性強(qiáng)

知識(shí)以分隔板塊的形式教授給學(xué)生，雖然可以讓學(xué)生更具體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，記憶更牢固，但是也存在他的局限性。知識(shí)的分割讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候不能把所學(xué)的各方面的知識(shí)結(jié)合起來(lái)綜合應(yīng)用，導(dǎo)致問(wèn)題很難解決。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容更加豐富多彩，綜合性很強(qiáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把課堂上所學(xué)的知識(shí)與活動(dòng)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，成為學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)、有自己的想法，從而輕而易舉的解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在極大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生的思維和思考方式不再局限于一方小天地。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域不斷地?cái)U(kuò)展，視野更廣闊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)校也利用自己的有力條件，根據(jù)自己本校學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合自己教育模式的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)未成年人綜合實(shí)踐活動(dòng)基地）

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