何健君

【摘 要】在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)：綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要開展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。本文圍繞四方面來闡述對綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課 培養(yǎng) 探究能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0116-02

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)：綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要開展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究。其目的是加強(qiáng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師根據(jù)活動(dòng)資料內(nèi)容，課堂教學(xué)要采用多種教學(xué)形式和方法，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，可以兩人合作，也可以小組合作。讓他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同學(xué)共處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)分工與合作，在活動(dòng)中與人為鏡，獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、意志力、操作方法和良好的行為習(xí)慣等方面的種種補(bǔ)益，這樣有利于實(shí)現(xiàn)自我教育和主動(dòng)的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和小組合作意識。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、交流的情境，通過合作、意見交流、辯論等形式，促進(jìn)師生、生生的溝通互動(dòng)，使學(xué)生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題，在自己建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動(dòng)，使學(xué)生不斷修正自己的見解，更主動(dòng)、更完善自己對知識的建構(gòu)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究意識：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇緊緊圍繞學(xué)生與自我、學(xué)生與他人和社會(huì)、學(xué)生與自然的關(guān)系，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)、容易激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展極為重要。因此，教師要善于甄選內(nèi)容、把握分量、合理安排，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)蓬勃開展。

例如，在科技月中開展的“校園環(huán)境優(yōu)化”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要內(nèi)容就是對學(xué)?，F(xiàn)有的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)存在的突出問題，并對這些問題進(jìn)行研究和解決。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)校利用拖布清掃的地面面積過大、傳統(tǒng)的小拖布費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等問題，于是，通過查找資料、分析問題，研究出“腳踏拖布”（把布條安裝在鞋底上，實(shí)現(xiàn)站立拖地、健身與勞動(dòng)相結(jié)合）、“拖布巨無霸”（加大拖布頭，增大拖地面積、提高拖地效率）、“快樂拖地法”（設(shè)計(jì)拖地線路、開展小比賽等）、有的同學(xué)甚至提出設(shè)計(jì)、制造一臺“拖地機(jī)”，這些“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”源于學(xué)生的生活中存在的“問題”，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、分析、解決的完整過程，科技意識與能力都得到了不同程度的培養(yǎng)，獲得了進(jìn)步和成長、感受到了成功的喜悅。

二、有效指導(dǎo)，掌握探究方法：

目前，因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的教師的指導(dǎo)規(guī)范還尚未形成，教師的指導(dǎo)還帶有很強(qiáng)的隨意性，缺少計(jì)劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。教師對這門課的指導(dǎo)大多從自身的理解出發(fā)，沒有一種規(guī)范，經(jīng)常是碰到一個(gè)問題解決一個(gè)問題，因?yàn)槭孪葲]有預(yù)案，有時(shí)會(huì)被所遇到的問題弄得非常被動(dòng)，在情急之下沒有經(jīng)過仔細(xì)思量就對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的不成熟的指導(dǎo)對學(xué)生來說未必是好事。所以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師必須制定一套教師指導(dǎo)方案（這方案中應(yīng)包括整個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)方案和學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案）。教師只有對整個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)有一個(gè)整體的設(shè)想，才不至于忙于應(yīng)付和接招。胸有成竹的指導(dǎo)才可能是有效的。增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性有利于明確教師的指導(dǎo)任務(wù)，掌握探究方法，提高具體實(shí)施的效果。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案之前，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)研究小組。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中合作是非常重要的，一個(gè)課題的實(shí)施是需要多人共同努力的結(jié)果。在活動(dòng)的開始階段，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。幫助學(xué)生掌握利用工具書、視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談等方法搜集資料，然后根據(jù)主題整理和歸納資料。在大量的資料中篩選可用的素材。這種篩選能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在信息化時(shí)代對信息的準(zhǔn)確把握，而不至于面對繁雜的信息失去自己的主見。有了材料的支持，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己掌握的材料進(jìn)行推理、分析、概括，形成自己的想法，得出結(jié)論。任何活動(dòng)過程的意義都勝于結(jié)果的意義?；顒?dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對學(xué)生來說更有記錄的價(jià)值?；顒?dòng)中的困惑也好、欣喜也好，成功也好，挫敗也好，學(xué)生的心理經(jīng)歷了豐富的體驗(yàn)，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。這才是真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，為以后的總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。

例如，我在《走近荔灣歷史名人》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生可以通過以下幾個(gè)途徑了解荔灣歷史名人。調(diào)查法：有目的、有計(jì)劃地收集荔灣歷史名人的材料、數(shù)據(jù)，以達(dá)到對研究對象的認(rèn)識?？梢陨嫌嘘P(guān)網(wǎng)站進(jìn)行資料搜集，如網(wǎng)站：感知荔灣。文獻(xiàn)法：通過閱讀、分析、整理有關(guān)研究對象的文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究。如圖片、電影、電視剪輯、圖書、文字等。學(xué)生在這一板塊根據(jù)不同時(shí)期的歷史名人，分為三組進(jìn)行資料的搜集和整理：荔灣古代歷史名人研究組、荔灣近代歷史名人研究組和荔灣現(xiàn)代歷史名人研究組。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生確定資料搜集和整理的方案：第一，學(xué)生制定問卷調(diào)查表，發(fā)放給其它班級的學(xué)生、學(xué)生的家長、還有學(xué)校的老師，向他們了解情況，收集資料。第二，走訪長者向他們了解荔灣有哪些革命先烈，他們有哪些英雄事跡，了解革命先烈生前及小時(shí)候的故事。名人曾說過的話，開展名人名言摘錄活動(dòng)。第三，學(xué)生利用課外、周末、節(jié)假日到圖書室、書店、翻閱書報(bào)，上網(wǎng)、去區(qū)政府的檔案室查閱資料，并做好資料的收集和整理工作。

三、注重過程，獲取探究經(jīng)驗(yàn)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)注結(jié)果，但是更加關(guān)注過程。學(xué)生對活動(dòng)過程的構(gòu)想、親歷和反思可以充分體現(xiàn)學(xué)生意識強(qiáng)化、思維發(fā)展、能力提升等過程。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具備的“生成性”特質(zhì)，更加能夠引發(fā)學(xué)生的思維火花、呈現(xiàn)創(chuàng)新成果。因此，教師的過程管理、指導(dǎo)和評價(jià)特別重要。

例如：結(jié)合我?！睹耖g剪紙》校本課程的實(shí)施，我們開展了“民間剪紙技法研究”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對傳統(tǒng)技法研究的基礎(chǔ)上，特別對套色、染色等剪紙方法進(jìn)行了研究和實(shí)踐，在刀具、墊板等工具方面也進(jìn)行了思考，從而剪刻出精美的剪紙作品。又如，學(xué)校組織開展了“七巧板”科技教育活動(dòng)，教師組織學(xué)生對七巧板原理、方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，學(xué)校在活動(dòng)時(shí)間、場地、人員等方面進(jìn)行了科學(xué)管理和指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對科技有了深刻的認(rèn)識和理解，在比賽中也取得了好成績。

四、活動(dòng)延伸，分享探究成果：

經(jīng)過一段時(shí)間的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生們形成了自己對某一主題的想法，形成了自己的結(jié)論。這時(shí)正是指導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的最佳時(shí)機(jī)。不管是展示的形式和展示的內(nèi)容選擇都要恰當(dāng)。教師要讓學(xué)生明確展示的形式要符合自己的主題、還要自己最擅長的，要引起其他人的注意，讓學(xué)生把自己的實(shí)踐活動(dòng)的收獲以最佳的效果展現(xiàn)出來。

例如：在《走近荔灣歷史名人》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了閱讀名人的活動(dòng)，讓各小組對自己收集到的資料進(jìn)行分類、整理，在班級中開設(shè)閱讀長廊，讓學(xué)生利用課間、課后等時(shí)間，仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)。在介紹名人的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)系列活動(dòng)：第一，選擇自己最喜歡的有意義的話做成荔灣名人名言書簽，送給老師、學(xué)生、校友或者家人。第二，設(shè)計(jì)完成一張荔灣的名人手抄報(bào)，在學(xué)校的宣傳窗中展示，向全校學(xué)生做宣傳。第三，分工在班級出一期“荔灣歷史名人”黑板報(bào)。第四，建立荔灣歷史名人小檔案。讓學(xué)生在展示中充分體驗(yàn)成功，分享探究的成果。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，我們要努力營造氛圍，以濃郁的氛圍來刺激學(xué)生多種感官，喚起探究意識；我們要注意基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，尋找學(xué)生可親可感的活動(dòng)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；我們要努力讓每一位學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的全過程，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探究的品質(zhì)；我們要像導(dǎo)師那樣給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教給學(xué)生探究的方法，也只有這樣，學(xué)生的探究能力才能在有內(nèi)容、有形式、有指導(dǎo)、有實(shí)踐、有體驗(yàn)、有收獲的綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》

[3]《綜實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與實(shí)踐》 郭元祥

[4]《教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)》 胡曉霞