于香紅

摘 要 對(duì)高中生物教學(xué)的研究是我國(guó)現(xiàn)代教育所探討與研究的重點(diǎn)，在現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，如何迅速有效的實(shí)施探究式教學(xué)成為研究的重點(diǎn)。因此本文從教學(xué)實(shí)踐中所遭遇的難點(diǎn)出發(fā)，對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行了分析，并針對(duì)如何應(yīng)對(duì)這些難點(diǎn)做出了相對(duì)的研究，對(duì)于今后的高中生物教學(xué)活動(dòng)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué)；高中；學(xué)習(xí)策略；研究

我國(guó)教育行業(yè)對(duì)于探討與研究高中生物教學(xué)給予了更多的關(guān)注。目前高中生物教學(xué)的教學(xué)方式存在著單一性、被動(dòng)性等比較客觀的因素，所以在教學(xué)中往往存在著很多的困惑與教學(xué)誤區(qū)。如何讓高中學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)與理解什么是生物學(xué)成為近現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)鍵。在正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)之后，如何提高學(xué)生的認(rèn)知和探究能力、如何能更有效的服務(wù)學(xué)生自身發(fā)展的需求、如何進(jìn)一步的對(duì)認(rèn)知后的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的探討等成為對(duì)生物教學(xué)研究的重點(diǎn)。通過(guò)研究、改變后的教學(xué)方式能給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，對(duì)提高學(xué)生們的探究認(rèn)知能力和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)起到一個(gè)關(guān)鍵性的作用。

一、開(kāi)展高中生物教學(xué)所面臨的困難

1.學(xué)生以自我理解為中心

生物學(xué)研究作為一門(mén)新興的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)和觀察是研究生物學(xué)的基本方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察使學(xué)生們能更加的了解究竟什么是生物學(xué)。一般教師在課堂上不會(huì)過(guò)多的去講解，因?yàn)閾?dān)心過(guò)多的講解反而變成“填鴨”或者“硬灌”；更有甚者沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指引，讓其自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅得不預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，反而在一定程度上讓學(xué)生養(yǎng)成了一種隨心所欲、自主自我的不良習(xí)慣。真正的教學(xué)方式并不是一味的把以往的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果強(qiáng)灌于學(xué)生，這樣只能適得其反。更科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確的操作，使其自己得出實(shí)驗(yàn)之后的結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行記錄備案。只有老師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才有可能避免學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。

2.知識(shí)性教學(xué)量過(guò)大

由于教育壓力增大，教師的教學(xué)工作也變的較為繁重。由于任務(wù)重、時(shí)間緊、知識(shí)點(diǎn)過(guò)于密集等原因，很多教師就很難保證有足夠的時(shí)間去安排探究性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如果僅僅的只進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂教育，而不進(jìn)行深入性的實(shí)踐性教學(xué)，其結(jié)果只能是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)及探究活動(dòng)時(shí)，教學(xué)結(jié)果往往并不能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求。

3.實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)細(xì)化

實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)細(xì)化是目前高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)比較困難的關(guān)鍵所在。這是由于高中生物教師對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求、高中生的探究能力與水平的要求不是很清楚，教師能力的水平不夠，這是決定性的原因所在。因?yàn)樯飳W(xué)研究是一門(mén)新興的實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)，尚處于摸索探討階段。所以，作為高中生物教師，不但要掌握一定的生物學(xué)知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐教學(xué)能力。生物教師的整體教學(xué)能力在一定程度上決定了高中生物教學(xué)研究與探討的成敗。

4.探究實(shí)驗(yàn)條件不夠完善

由于經(jīng)濟(jì)條件的差異，農(nóng)村教師與城市教師在教育理念上也有所不同。農(nóng)村學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面也要落后于城市學(xué)校，基本上連個(gè)像樣的實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有，更有甚者連個(gè)顯微鏡都沒(méi)有。許多必做的驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)只能在黑板上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)、講解出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。同時(shí)，許多學(xué)校根本沒(méi)有配備實(shí)驗(yàn)員，只能靠教師自己來(lái)準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)中所需要的材料和資料，而剛忙完一個(gè)班時(shí)又不得不為下個(gè)班的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，長(zhǎng)期下來(lái)，這樣的教學(xué)壓力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種折磨。因此，在很多時(shí)候由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備難度大等原因而不得不放棄一些必要的實(shí)驗(yàn)和探究性教學(xué)活動(dòng)。

二、提高生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)效率的策略

對(duì)于高中生物學(xué)的研究，明確研究目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在開(kāi)始教學(xué)前教師要讓學(xué)生清楚研究的目標(biāo)是什么、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)要得出什么樣的結(jié)果、學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得什么？教師更要清楚通過(guò)哪些途徑而能讓學(xué)生在哪些方面得到提高和發(fā)展。并針對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，以求在每次的探究實(shí)驗(yàn)中都能收到預(yù)期的成績(jī)或成果。要想在每次的實(shí)驗(yàn)中取得比較滿意的結(jié)果可以分以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：（1）靈活調(diào)控實(shí)驗(yàn)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。前文中提到，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，大膽試驗(yàn)、大膽預(yù)測(cè)結(jié)果，但絕不是聽(tīng)之任之，不管不顧?？茖W(xué)問(wèn)題的解決離不開(kāi)實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)，使之學(xué)生之間可以相互的交流，同時(shí)也可以使之在學(xué)習(xí)上保持持久的動(dòng)力和興趣。（2）在新課標(biāo)下的教材改革基礎(chǔ)上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的高中生物教材中雖然有一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但由于生活學(xué)習(xí)壓力的增大，留給學(xué)生的時(shí)間和空間也在逐漸的減少，所以很多的探究實(shí)驗(yàn)在教師們潛意識(shí)的“解壓”方式下也就慢慢的被取消了，只有少之又少的必要性探究活動(dòng)，才能在教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)施。（3）高中生物教學(xué)的教學(xué)體會(huì)與反思 探究性實(shí)驗(yàn)主要著重于對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。它不僅僅只是一個(gè)靠黑板，靠字面文字解釋就可以得出的結(jié)論，它是一次又一次的經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)所得出來(lái)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。如果僅僅是為了考試拿高分，我相信即使不通過(guò)實(shí)驗(yàn)也一樣可以，但是，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果摻不得一點(diǎn)點(diǎn)假，如果摻了假，那么科學(xué)實(shí)驗(yàn)就只能成為一句空話。探究性實(shí)驗(yàn)也只能成為一句空話。4、由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，所以教育資源分配也存在不均衡的問(wèn)題。但我相信這些外在的原因終將隨著我國(guó)教育新政策的出臺(tái)而消失。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)上有著無(wú)法比擬的效果。探究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式的變革，也是一種教學(xué)方式的改革。所以改變傳統(tǒng)觀念是開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的前提條件。

三、結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)發(fā)展迅猛的今天，改變教與學(xué)的方式已經(jīng)勢(shì)在必行。徹底的改變教學(xué)思維可以在很大程度上少走一些研究上的彎路。在生物學(xué)研究的里程上具有重大而深遠(yuǎn)的意義。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們必須得讓學(xué)生們明白，教師為什么而教，而他們自己又為什么而學(xué)。總之，積極的引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比死搬硬套要更能提升學(xué)生的素質(zhì)，更重要的是它重在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，而這些就是探究式學(xué)習(xí)的最終目的。endprint