王平++葉芳

摘 要 隨著社會的進步，人們對心理健康越來越重視關(guān)注。小學(xué)生由于年齡小，其心理健康往往被忽視。學(xué)校應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和傾注滿腔的師愛等方面為學(xué)生心理健康發(fā)展奠基。讓學(xué)生在掌握文化知識的同時，擁有健康的心理。

關(guān)鍵詞 心理健康；教育；校園環(huán)境；師愛

在人的一生中，小學(xué)是人生成長的起始階段，也是心理健康發(fā)展不可忽視的時期。隨著社會的飛速發(fā)展，新鮮的事物，新的知識不斷涌現(xiàn)，而小學(xué)生的好奇心又強，特別喜歡刺激，新穎的東西，往往有些東西是誤導(dǎo)學(xué)生的，給學(xué)生身心健康成長造成了影響。如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多這樣的同學(xué)：他們有的自閉自卑、有的厭學(xué)逃學(xué)、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，這些心理疾病嚴重影響了他們的心理健康，也影響了他們的健康成長。小學(xué)生作為21世紀的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛和民族的振興。因此，在學(xué)校開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的必然要求。

重視對小學(xué)生的心理健康教育，我認為不能僅僅停留在了解問題、分析問題的層面，而是要能夠解決問題，使心理健康教育具有實際意義。結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，我認為在小學(xué)階段對學(xué)生進行心理健康教育可以從以下兩方面進行嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生營造健康成長的氛圍

良好的校園環(huán)境能促進互助，提升師生信任關(guān)系，幫助構(gòu)建和諧氛圍。心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，也是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素；一個寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展。

（1）建立團結(jié)互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學(xué)、互助互愛的活動，讓學(xué)生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難、有缺點的學(xué)生，要倡導(dǎo)同學(xué)們用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，使其能勇敢面對困難挫折，讓每位學(xué)生都能融入到班集體。

（2）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么，應(yīng)如何減輕或消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)？筆者認為，在教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，營造最佳的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。

（3）開展豐富多彩、積極健康的實踐活動。學(xué)生由于知識水平有限，不能認識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。因此，對學(xué)生積極地開展一些有關(guān)心理健康教育與輔導(dǎo)的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。例如，學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，通過心理咨詢與學(xué)生進行心靈對話，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進行有針對性的輔導(dǎo)。

二、傾注滿腔的師愛，為學(xué)生奠定心理健康的基石

用心體會我們就會發(fā)現(xiàn)，每個孩子的精神世界都是一本非常耐讀，而且不易讀懂的書。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能促使學(xué)生健康發(fā)展。

（1）師愛要體現(xiàn)平等，跨越“代溝”。新課改要求教師改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，縮短師生間的“心距”。因為學(xué)生只有在一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，才能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng)造能力，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當(dāng)學(xué)生的個性有了張揚的空間時，就會走進老師和老師成為朋友，為自身的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）教師要傾注滿腔愛心，促進學(xué)生內(nèi)化。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)及時伸出援助之手，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質(zhì)。

學(xué)生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛，一切“從心”做起，，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，對學(xué)生傾注真情的愛，我們就能讓孩子們在掌握科學(xué)文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理，這也是我們教育工作者們不可推卸的職責(zé)。endprint