韓憲百

摘要：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及實驗?zāi)芰Φ忍岢隽嗣鞔_要求?；瘜W(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；探究能力；實驗?zāi)芰?/p>

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0049

高中化學(xué)教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，是一個值得我們認(rèn)真研究的課題，本文在此提幾點參考建議。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力，主要指創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。是創(chuàng)新教育的核心。一方面教師要時刻啟示學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾；學(xué)生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器；不能全靠老師“傳道、授業(yè)、解惑”，應(yīng)知“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”；另一方面教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索、自覺實踐。

在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動每位學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，以其為創(chuàng)新作鋪墊。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，因為解決一個問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生思考時，教師不要急于提供幫助，要有意給學(xué)生造成暫時失敗感和短時焦慮，使其心理處于不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)會促使學(xué)生注意力更加集中，從而激勵學(xué)生運(yùn)用內(nèi)在潛能去自主探索、自主解決。要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，主動接納學(xué)生的錯誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯在哪里，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中，不斷獲得學(xué)習(xí)機(jī)會。同時，對敢于設(shè)想創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生要給予鼓勵和表揚(yáng)，使“我要創(chuàng)新”成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

二、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散思維類習(xí)題的特點是圍繞一個問題或觀點，發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，用已學(xué)知識從不同的角度尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性。在這些過程中，學(xué)生實現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息及對某一事物尋求多種可解決方式的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“氨的制取”時，氨的物理性質(zhì)決定了它可用右圖所示的裝置收集，方法是廣口瓶正放，短管進(jìn)氣長管出氣。此時再啟發(fā)學(xué)生：這一裝置還可怎樣收集氨氣？學(xué)生很容易想到廣口瓶倒放，長管進(jìn)氣短管出氣，向下排空氣收集氨氣。追問1：如果是比空氣重的氣體又如何收集？學(xué)生很容易想到類似的兩種方法：（1）廣口瓶正放，長管進(jìn)氣短管出氣，向上排空氣法收集氣體；（2）廣口瓶倒放，短管進(jìn)氣長管出氣，向上排空氣法收集氣體。追問2：這一裝置還可以解決哪些問題？學(xué)生通過交流、討論又可得出：（1）洗氣；（2）正放，裝滿水，短管進(jìn)氣長管出水，用排水法收集不溶于水的氣體；（3）倒放，裝滿水，長管進(jìn)氣短管出水，用排水法收集不溶于水的氣體；（4）裝滿水，上面加一層植物油，收集不溶于水的氣體；（5）裝滿水，短管進(jìn)氣長管出水，用量筒測量排出的水的體積，該體積即為氣體的體積；（6）用安全瓶（長管截短），防止液體倒吸等。以上問題的處理方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，還豐富了學(xué)生處理相關(guān)問題時的創(chuàng)造性想象能力。

三、自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，積極互動的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的氛圍，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。怎樣讓學(xué)生在自主、合作中探究呢？

首先，從教師本身做起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。其次，教師要充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力都得到更好的發(fā)展。

讓學(xué)生探究新知，激活思維，課堂上一定要留給學(xué)生充足的時間去思考和探索。這樣不但可以擺脫整節(jié)課沉悶的氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。疑問是智慧的窗口，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題能力不可缺少的環(huán)節(jié)。教師如何來設(shè)疑就成了學(xué)生如何來質(zhì)疑的關(guān)鍵。所以，教師的問題一定要有質(zhì)量，能夠緊扣主題，讓學(xué)生有質(zhì)疑的需要。激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新火花，圍繞探究的核心問題打開思路，充分顯示“質(zhì)疑”探究學(xué)習(xí)活動中所特有的魅力。

現(xiàn)在的課堂教師講的還是很多，一個很小的細(xì)節(jié)，還要滔滔不絕的講好長的時間，總是思考著哪里講的不到位，甚至自己講完了，還要讓學(xué)生照著自己所講的再來復(fù)述或是練習(xí)一下，讓每一位學(xué)生都用同一種方法來解決問題，學(xué)生的能力根本就沒有體現(xiàn)在課堂上。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性，在課堂上，如果學(xué)生能夠通過思考解決的問題，教師就盡量不要插手；如果學(xué)生在具體的問題中有疑問需要教師引導(dǎo)的時候，教師可以采用一些精練的語言或者舉動讓學(xué)生明白。因此，每節(jié)課基本講三分之一，學(xué)生練三分之一，學(xué)生自學(xué)三分之一。

自主，就是主體主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會，學(xué)會與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來社會的需要。新式的積極互動、充滿活力的課堂離不開合作。那么怎樣在這40分鐘里有效地組織好課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果呢？首先，在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣又有爭議的部分去引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究。在相互補(bǔ)充、合作交流中，問題迎刃而解。其次，讓學(xué)生選取最具特色的方式合作展示。通過這些別具特色的合作展示，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，活躍了課堂，發(fā)展了自我。

四、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，在教育教學(xué)過程中必須重視實驗教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點研究課題之一，也是變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第49頁）對教師的要求。

俗話說：百聞不如一見。正是說明了直接觀察對于熟悉過程是相當(dāng)重要的。從心理學(xué)的角度講，高中學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和進(jìn)取心，易接受新事物、新知識，喜歡鮮明生動有趣的現(xiàn)象，對自己親手完成的實驗興致很高。通過生動有趣的實驗，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分展示其聰明和才智，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們要努力提高做實驗的頻率，不做實驗或少做實驗都將直接影響學(xué)生化學(xué)思維的形成和各種能力的培養(yǎng)。通過劍橋大學(xué)在我國招生考試中的實驗慘狀，使我們清楚地認(rèn)識到：不做實驗不行，我們的學(xué)生只會答題，沒有基本操作能力，直接影響了學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，重視化學(xué)實驗教學(xué)是非常緊迫的。

例如：教材對二氧化硫漂白性質(zhì)的實驗采取以下操作：將SO2氣體通入裝有品紅溶液的試管，品紅溶液的紅色褪去，再加熱試管，紅色又恢復(fù)。由此得出結(jié)論：“用二氧化硫漂白過的有色物質(zhì)，在一定的條件下還可以恢復(fù)原來的顏色，這是因為二氧化硫和某些物質(zhì)化合生成的無色物質(zhì)不穩(wěn)定，容易分解而恢復(fù)原來的顏色?！贝朔ǖ娜秉c在于：（1）不能有效說明該反應(yīng)原理，（2）加熱又分解出的SO2會造成環(huán)境污染。為此，教師特作了改進(jìn)（右圖）。加熱，品紅試紙的紅色消失，而品紅溶液卻恢復(fù)紅色，蘸有堿液的棉花用來吸收可能散失的SO2。改進(jìn)后操作較簡單，實驗現(xiàn)象能清晰地說明SO2與品紅溶液反應(yīng)的實質(zhì)。

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省運(yùn)城市臨猗中學(xué) 044100）