黃莉航

摘要：“讀讀背背、題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被迫記憶，最終導(dǎo)致記憶效率低下，花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)卻獲得事倍功半的效果。所以，教師應(yīng)利用多種教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)有效記憶，對(duì)不同的教材、不同的學(xué)習(xí)對(duì)象采取不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)有效記憶。

關(guān)鍵詞：有效記憶；教學(xué)形式；實(shí)踐；反思

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0027

有效記憶，是教學(xué)中一個(gè)重要的話題，對(duì)于這個(gè)話題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)授課教師都有自己的見(jiàn)解。隨著課程改革的不斷深入，大家的教學(xué)觀念、方式和方法已有一定程度的改變，但是迫于升學(xué)考試的壓力，教師很容易又將學(xué)生帶入“讀讀背背、題海戰(zhàn)術(shù)”這樣老套的教學(xué)模式的尷尬境地，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，被迫記憶，最終導(dǎo)致記憶效率低下，花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)卻獲得事倍功半的效果。如何提高學(xué)生的有效記憶是我校生物組多年來(lái)一直探索的問(wèn)題。下面，筆者就結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)來(lái)與大家共同交流：

一、利用多種教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)有效記憶

活躍課堂、活躍學(xué)生思維是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有在這個(gè)前提下，才能使學(xué)生充分吸收本節(jié)課的課程內(nèi)容，輕松識(shí)記本節(jié)所學(xué)知識(shí)，這就要求生物教師掌握多種幫助學(xué)生提升記憶的教學(xué)方法。

1. 講解法。教師講解，學(xué)生理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)的主要部分。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，我們也不能把講解法拋棄，于是教師可以嘗試變“教師講”為“學(xué)生講”。例如，在講述人教版八年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)《植物的生殖》時(shí)，闡述植物的無(wú)性生殖方式這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在課前先帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起嘗試進(jìn)行三角梅的扦插、龍眼樹(shù)的嫁接等實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生具備了實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，在課堂上讓學(xué)生一邊模擬展示一邊闡述方法，講不到的地方讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，角色的變換更能吸引學(xué)生們的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的理解能力，通過(guò)實(shí)踐后再?gòu)?fù)述又使這一知識(shí)點(diǎn)烙印在他們的大腦中，收到意想不到的效果。

2. 板書(shū)法。這是教師必須掌握的教學(xué)方法之一，以往的教學(xué)模式都是以教師板書(shū)為主，現(xiàn)在，我們可以改變傳統(tǒng)模式。板書(shū)并不一定只有教師才能板書(shū)，教師板書(shū)固然重要，但教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)。如在講授《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》這一課，筆者先出示自學(xué)提示讓學(xué)生自學(xué)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生用箭頭符號(hào)將兩棲動(dòng)物的各個(gè)發(fā)育期連接起來(lái)。學(xué)生普遍都能列出：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙這樣的發(fā)育過(guò)程，然后繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)還能到黑板上把各個(gè)發(fā)育期中的一些特殊現(xiàn)象列出來(lái)？學(xué)生先后相繼到黑板上列出了：“受精前的鳴叫、抱對(duì)、體外受精；蝌蚪發(fā)育成幼蛙中先長(zhǎng)后肢，再長(zhǎng)前肢，用鰓呼吸；成蛙用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，可在陸地也可在水中生活”等。通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與板書(shū)，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)便以板書(shū)形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歸納能力、思維能力、分析總結(jié)能力等，對(duì)于他們自己總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)記憶效果會(huì)大大提高。

3. 討論法。討論法又稱課堂討論，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論法的優(yōu)點(diǎn)是：可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，集思廣益，從而獲得比較完整、深刻的認(rèn)識(shí)和知識(shí)；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的相互爭(zhēng)論，可以使學(xué)生活躍思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性；經(jīng)過(guò)共同切磋琢磨，將小組討論后整理的內(nèi)容以書(shū)面形式記錄下來(lái)，并由指定的組員在黑板上展示或表述出來(lái)，通過(guò)“議——聽(tīng)——寫(xiě)——說(shuō)”，無(wú)形中加深對(duì)知識(shí)的記憶。

4. 游戲法。這要求教師在課堂上用很短的時(shí)間組織好學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分組進(jìn)行，每個(gè)小組之間可以互相討論，共同解決本節(jié)課程要求掌握的內(nèi)容，并通過(guò)表演等形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，在講授人教版八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)《傳染病及其預(yù)防》時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、完成知識(shí)要點(diǎn)的梳理后就采用游戲法鞏固知識(shí)。要求學(xué)生討論設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的小品表現(xiàn)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防的措施，短短幾分鐘的準(zhǔn)備后，有的小組進(jìn)行角色扮演、有的小組以病患者獨(dú)白等形式進(jìn)行表演，學(xué)生們?cè)谟^看和評(píng)價(jià)中再次將傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施總結(jié)出來(lái)。又如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)》這節(jié)課中，講關(guān)于鳥(niǎo)與空中飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了折紙飛機(jī)游戲。折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過(guò)折紙飛機(jī)比賽，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重、紙的大小、飛機(jī)翅膀大或小、機(jī)頭折法……最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”：重力、阻力、動(dòng)力。那“鳥(niǎo)是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中的資料，總結(jié)得出鳥(niǎo)適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。就這樣，在游戲的開(kāi)懷大笑中，知識(shí)也隨之滲入了腦海，沒(méi)有了死記硬背的煩惱，學(xué)生們感覺(jué)生物學(xué)習(xí)原來(lái)如此有趣。

二、注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到終身記憶

生物教學(xué)中一個(gè)重要的過(guò)程就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)是一種具體的、直觀的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，思維活躍，增強(qiáng)了參與意識(shí)，并且迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)的記憶更具有條理性和準(zhǔn)確性。如在學(xué)習(xí)反射、反射弧時(shí)，如果讓學(xué)生靠死記硬背，多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得很混亂，無(wú)法理解，也無(wú)法準(zhǔn)確記下，而如果通過(guò)學(xué)生的膝跳反射實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在親身體驗(yàn)中就很容易理解“感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器”所在的部位及其作用，明白了輕輕敲擊膝蓋髕骨下的韌帶所反生的小腿彈跳現(xiàn)象即為反射。這些實(shí)驗(yàn)既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“昆蟲(chóng)的呼吸”時(shí)，設(shè)計(jì)了蝗蟲(chóng)頭部浸入水中卻淹不死的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生親自到野外捕捉蝗蟲(chóng)，感受大自然的美妙，教育學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活；實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備器材、做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生用放大鏡在蝗蟲(chóng)的胸腹部找到了氣門(mén)時(shí)，自己就找到了答案，成功的喜悅和探索的樂(lè)趣會(huì)使他們被學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力所吸引。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)就比較深刻、牢固，不容易忘記，這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

三、建立融洽的師生關(guān)系提高記憶效果

古語(yǔ)道：“親其師而信其道?！睂W(xué)生往往喜歡這位教師，就會(huì)更愛(ài)聽(tīng)他的課。教師的言行舉止會(huì)烙印在他們的大腦中。另外，和諧的師生關(guān)系可以給學(xué)生一種安全感，一種隱性的鼓勵(lì)，能使其盡情地展開(kāi)思維、毫無(wú)顧忌地發(fā)言、大膽地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這些都是難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的良好開(kāi)端。

在教學(xué)中，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)呼喚起學(xué)生的情感共鳴。比如：筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間，幫助解答生活中的一些疑難問(wèn)題：肥胖是因?yàn)槌灾具^(guò)多嗎？雙胞胎為什么性別有的一樣有的不一樣？人為什么經(jīng)常感冒？胃痛是怎么回事？女孩子痛經(jīng)該怎樣緩解？通過(guò)利用生物知識(shí)解決一些身體上的小毛病，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拉近了與學(xué)生的距離。這樣做學(xué)生自然會(huì)敬佩教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科，有了興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)自然就記住了。

有效記憶是一門(mén)藝術(shù)，這需要教師平時(shí)多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)、多反思。記憶的方法多種多樣，對(duì)不同的教材、不同的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)采取不同的方法。總之要提高學(xué)生的有效記憶，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找適合學(xué)生有效記憶的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 徐巧英.做魅力教師[M].南寧：廣西教育出版社，2013.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣龍華中學(xué) 543200）endprint