吳俊杰

摘 要：中學(xué)的政治課是基礎(chǔ)學(xué)科，能夠陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的個性。創(chuàng)設(shè)政治課中的教學(xué)情境，能滿足新課標(biāo)的要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的實踐和社會生活能力，在教學(xué)中營造活躍的互動氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)。從教學(xué)情境的含義出發(fā)，分析了中學(xué)政治課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義，討論了情境創(chuàng)設(shè)的基本要求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治；教學(xué)情境；情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)能使中學(xué)政治課順利開展，能使美妙情感和知識追求聯(lián)系在一起，將吸附知識和情境熏陶凝結(jié)成勝利的力量，喚起學(xué)生研究知識的熱情，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的個性。教師在實際教學(xué)中要根據(jù)教材大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將抽象的、深奧的知識具體化、淺顯化，幫助學(xué)生迅速掌握知識、深化知識。政治課教學(xué)要讓生活走進(jìn)課堂，將生活和政治課教學(xué)聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更加熱愛生活、善于品味生活，從而理解生活，解決生活中遇到的問題。

一、教學(xué)情境的含義

人們對教學(xué)情境的理解比較多，沒有統(tǒng)一的說法，大致上可以分為三種概念定義：

1.教學(xué)情境即為情境教學(xué)

情境教學(xué)是在進(jìn)行課堂教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際要求，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的適合并作用于學(xué)習(xí)主體，會產(chǎn)生情感反應(yīng)，而且能使學(xué)習(xí)主體主動學(xué)習(xí)的有學(xué)習(xí)景象、活動條件和背景的學(xué)習(xí)環(huán)境。但實際上，情境教學(xué)和教學(xué)情境存在不同點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是情境教學(xué)的主要內(nèi)容。

2.把教學(xué)情境理解成背景

教學(xué)情境是通過直觀的方式研究書本知識所表現(xiàn)的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，這種觀點忽視了教學(xué)情境中的“情”字，沒有考慮學(xué)生的態(tài)度和價值觀。

3.教學(xué)情境是情境的總和

教學(xué)情境是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生、教師的客觀環(huán)境因素和主觀心理因素構(gòu)成的情與境的總和，或者是教師、學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)環(huán)境、條件、方式、媒體等，共同學(xué)習(xí)教材，形成思想交流、感情溝通、師生互動、細(xì)節(jié)生成、氛圍渲染、交融升華的教學(xué)場景。

本文傾向于第三種觀點。教學(xué)情境是在教學(xué)實踐中，教師所創(chuàng)設(shè)的感情氛圍，“境”既包括學(xué)校的物理環(huán)境，也包括學(xué)校的軟件條件設(shè)施，“情”是課堂上師生雙方形成教與學(xué)的活潑生動的景象，情境和諧統(tǒng)一。

二、中學(xué)政治課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.能幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力

如果只是單純靠學(xué)習(xí)目的或者其他外部條件促進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣產(chǎn)生的推動力是不持久的，但是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力、興趣則可以形成持久的、強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，在積極的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)識的飛躍，能夠使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的記憶、思維、注意力等凝聚起來。

2.能有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

思考是學(xué)習(xí)者主動地將接觸到的信息轉(zhuǎn)化成知識的過程，認(rèn)識過程比較依賴思考。在實際教學(xué)中，教師不可能直接教學(xué)生進(jìn)行智能操作，學(xué)生也不能只通過吸收別人的思考結(jié)果而學(xué)會思考。教師如果只是單純地把知識教授給學(xué)生，就不能很好地將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，知識就只是教條。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生才智的發(fā)展，通過教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動想象力，重新構(gòu)建知識的新理念、新意象，通過教與學(xué)的互動，完成思考過程，進(jìn)行知識的消化吸收，使學(xué)生的智力發(fā)展邁上一個新臺階。

3.在無強(qiáng)制的情況下受到教育和感化

在潛移默化中完成的教育是最優(yōu)效果的教育，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生形成良好的品德和思想信念。這樣形成的品德和信念是堅定的、穩(wěn)固的，在學(xué)生后期的成長中會發(fā)揮重大作用。這種潛移默化的作用要通過日常的教學(xué)情境的長期陶冶，在長期積極情緒的熏陶下，使學(xué)生形成完善的心理結(jié)構(gòu)、心理定式，對學(xué)生以后的人生產(chǎn)生積極的影響。

4.有利于師生雙方關(guān)系和諧地發(fā)展

好的教學(xué)情境能使師生關(guān)系更加密切，使整個教學(xué)都在快樂、活潑的氛圍中，消除學(xué)生的緊張心理，凝聚學(xué)生的注意力。政治課不僅是要傳授知識，更要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感、意志、信念，也要發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生的覺悟能力，這期間需要師生間很好地進(jìn)行交流。教師要改變以前冷冰冰地向?qū)W生灌輸知識的神態(tài)，要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造快樂、和諧的教學(xué)氛圍，促使師生關(guān)系更加

融洽。

三、情境創(chuàng)設(shè)的基本要求

1.情境創(chuàng)設(shè)要真實

真實性是教學(xué)情境最重要的特點，這種真實性包含了整個教學(xué)過程的方方面面，各個環(huán)節(jié)都要真實。從學(xué)生的情感、心理、人生教育出發(fā)，給學(xué)生提供真實、有價值的情境材料，使學(xué)生形成真實的情感、價值觀、人生態(tài)度等，體會到學(xué)習(xí)的真實意義。

2.情境創(chuàng)設(shè)要有形象

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形象性有助于解決形象和抽象思維的問題，能夠理清感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系，吸引學(xué)生注意力，豐富學(xué)生想象力，調(diào)動學(xué)生積極性。首先要創(chuàng)設(shè)感性的教學(xué)情境，并把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化、升華為理性認(rèn)識；其次，教學(xué)情境要形象、具體，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，使學(xué)生打破個人狹隘的經(jīng)驗范圍、時間及空間的限制，幫助學(xué)生掌握更多的知識，了解更多的事物，促進(jìn)學(xué)生形象、抽象思維的互動發(fā)展。

3.情境創(chuàng)設(shè)要有趣味

在教學(xué)情境中要激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，將教材內(nèi)容生動、新鮮地展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望，改變沉悶的課堂氣氛，課堂上師生融洽、和諧相處，教師教得開心，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，達(dá)到事半功倍的效果。

4.情境創(chuàng)設(shè)要有針對性

政治課要有針對性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)地區(qū)、選用教材等實際情況進(jìn)行，簡潔、明了地將學(xué)生帶到要學(xué)習(xí)的新知識上，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的實際情況，理解學(xué)生的內(nèi)心需求，注重學(xué)生的個性、氣質(zhì)、興趣愛好、價值觀等個人特征，關(guān)心可能對學(xué)生思想產(chǎn)生影響的社會因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變不利因素為有利因素，關(guān)心學(xué)生的實踐性，中學(xué)生有參與社會生活的強(qiáng)烈愿望，有較強(qiáng)的社會實踐能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，要針對學(xué)生的特征進(jìn)行，真正發(fā)揮其作用，解決學(xué)生的思想問題，提高學(xué)生能力。

5.情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性

教師要發(fā)揮好作用，創(chuàng)設(shè)出能夠激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維活動。政治課教材內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過提問來調(diào)控學(xué)生的思維導(dǎo)向，課堂上的設(shè)問要有指導(dǎo)性、有深度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，找出解決問題的方法。

6.情境創(chuàng)設(shè)要有開放性

教師要重視學(xué)生的答案，允許答案是多種多樣的，要打破單向思維、定向思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個不同角度理解社會現(xiàn)實問題，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間。

中學(xué)政治課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)了師生間的感情溝通和信息交流，發(fā)展、強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，提高了學(xué)生的課堂積極性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。教師要不斷地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)研究，不斷地優(yōu)化政治課堂教學(xué)，使政治課堂更加豐富多彩，挖掘出學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)識、情感、社會能力，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之才。

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編輯 薛直艷