田 豐 張典兵

(1.菏澤學(xué)院蔣震機(jī)電工程學(xué)院，山東菏澤 274015;2.徐州工程學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221008)

【田 豐:菏澤學(xué)院蔣震機(jī)電工程學(xué)院黨總支副書記，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事思想政治教育與學(xué)生管理研究。張典兵:徐州工程學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事高等教育學(xué)和德育原理研究】

目前，我國(guó)高校和諧校園文化研究中關(guān)于高校和諧校園文化的本質(zhì)、科學(xué)定位、層次結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、建構(gòu)策略的研究不夠深入。只有從根本上厘清和明確上述基本問(wèn)題，高校和諧校園文化才能真正從理論形態(tài)走向鮮活實(shí)踐，才能不斷提升高校和諧校園文化建設(shè)的實(shí)際效果。

一、高校和諧校園文化的本質(zhì)內(nèi)涵問(wèn)題

在關(guān)于高校和諧校園文化的本質(zhì)內(nèi)涵的不同理解中，比較有代表性的觀點(diǎn)如下:第一，“精神境界說(shuō)”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，和諧校園文化是以崇尚與追求和諧為價(jià)值取向，融思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、行為規(guī)范、校園風(fēng)尚等為一體，反映師生員工對(duì)和諧校園的正確理解、基本理念及理想追求，烘托出的一種教書育人的嶄新精神境界［1］。第二，“群體文化說(shuō)”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，和諧校園文化是在和諧社會(huì)建構(gòu)背景下，校園文化系統(tǒng)中各種要素處于一種協(xié)調(diào)融合、和諧共生的狀態(tài)，是以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為旨?xì)w，以師生員工為主體，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，以先進(jìn)和諧的精神文化為核心，以獨(dú)特典雅的物質(zhì)文化、民主高效的制度文化和理性誠(chéng)信的行為文化為依托，所表現(xiàn)出來(lái)的一種具有時(shí)代特征的群體文化［2］。第三，“和諧狀態(tài)說(shuō)”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，和諧校園文化是指校園文化構(gòu)成系統(tǒng)中各個(gè)層面、各個(gè)關(guān)聯(lián)與參與主體之間所呈現(xiàn)出來(lái)的一種相互協(xié)調(diào)和促進(jìn)、共同發(fā)展和進(jìn)步的和諧狀態(tài)［3］。上述這些論述雖然認(rèn)識(shí)的視角和側(cè)重點(diǎn)有所不同，但都確認(rèn)和諧校園文化的人本性、精神性、先進(jìn)性、和諧性，都強(qiáng)調(diào)校園文化各構(gòu)成要素之間的整體協(xié)調(diào)與和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。

筆者認(rèn)為，高校和諧校園文化是指高校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中由師生員工創(chuàng)生和積淀形成的、校園文化各要素相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)、均衡有序、和諧共生的一種人文狀態(tài)和精神品格。第一，高校和諧校園文化是學(xué)校文化的一種特定形式，它既不同于作為國(guó)家行政機(jī)關(guān)的組織文化，也不同于作為社會(huì)基本構(gòu)成單元的社區(qū)文化，更不同于作為營(yíng)利性組織的企業(yè)文化，具有非強(qiáng)制性、非松散性、非營(yíng)利性等基本特征。第二，高校和諧校園文化從其內(nèi)涵意蘊(yùn)、本質(zhì)特征、價(jià)值取向、深度廣度、參與主體以及環(huán)境氛圍等方面看，都與中小學(xué)和諧校園文化存在較大差異，具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、先進(jìn)性等鮮明特點(diǎn)。第三，高校和諧校園文化是對(duì)高校校園文化“非和諧”狀態(tài)的反向觀照，只有在深刻反思和批判高校校園文化中行政化、官本位、功利化、各自為戰(zhàn)、價(jià)值混亂、精神缺失、管理失范等“非和諧”現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，才能更好地理解和把握高校和諧校園文化的精神實(shí)質(zhì)。第四，高校和諧校園文化是和諧校園建設(shè)的根本。高校和諧校園的實(shí)質(zhì)在于文化和諧，其建設(shè)的根本就在于和諧校園文化的形成。由此可見(jiàn)，高校和諧校園文化不僅是高校和諧校園建設(shè)的核心內(nèi)容和基本目標(biāo)，而且也是高校和諧校園建設(shè)的有效路徑和實(shí)踐策略。

二、高校和諧校園文化的科學(xué)定位問(wèn)題

高校和諧校園文化的科學(xué)定位問(wèn)題，事關(guān)高校和諧校園文化構(gòu)建的方向和成效，因而具有“基礎(chǔ)性”、“先導(dǎo)性”和“全局性”的重要作用。

1.高校和諧校園文化應(yīng)定位于先進(jìn)性與引領(lǐng)性。和諧是人類美好的期望和永恒的追求，和諧校園文化不僅代表了高校文化的發(fā)展方向，代表了高等教育內(nèi)在的基本規(guī)律，而且代表了社會(huì)主義社會(huì)文化發(fā)展的未來(lái)趨向，代表了時(shí)代的文明進(jìn)步，因而具有極為突出的先進(jìn)性。高校作為人類文化集中傳播的重要場(chǎng)所，不僅是人類科技創(chuàng)新與新文化運(yùn)動(dòng)的策源地，而且是真正意義上健全人格和精神境界修煉的發(fā)動(dòng)機(jī)。高校和諧校園文化堅(jiān)持真理、公平與正義，強(qiáng)調(diào)尊重、平等與博愛(ài)，倡導(dǎo)交流、理解與共享，反對(duì)霸權(quán)，鄙視權(quán)威，拒絕封建迷信和盲目崇拜。高校和諧校園文化始終處于學(xué)校文化和社會(huì)文化發(fā)展的前沿，以創(chuàng)造新文化的胸懷與氣魄，引領(lǐng)學(xué)校文化和社會(huì)文化發(fā)展的正確方向，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)，并不斷推動(dòng)人類社會(huì)的文明與進(jìn)步。

2.高校和諧校園文化應(yīng)定位于主體性與人本性。高校和諧校園文化構(gòu)建者是教職員工，其享用者也是教職員工，特別是學(xué)生。校長(zhǎng)必須發(fā)揮自身的主體性，承擔(dān)起和諧校園文化承傳創(chuàng)新的神圣使命，使和諧校園文化構(gòu)建成為學(xué)校提升辦學(xué)層次和核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，有意識(shí)地把和諧校園文化納入學(xué)校管理活動(dòng)之中。教師要調(diào)動(dòng)自身的主體性，一方面，緊緊抓住“傳道、授業(yè)、解惑”這一基本職責(zé)不放松，通過(guò)向?qū)W生傳遞人類優(yōu)良文化因子，為和諧校園文化的形成提供支撐;另一方面，重視自身知識(shí)素養(yǎng)的累積、能力素養(yǎng)的提升、道德修養(yǎng)的涵養(yǎng)以及高尚人格的模塑，為和諧校園文化注入無(wú)言的榜樣力量。學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體;既是和諧校園文化的載體，又是和諧校園文化構(gòu)建的價(jià)值與目的之所在。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不斷以社會(huì)主義先進(jìn)文化引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文化選擇、文化創(chuàng)新和文化內(nèi)化，有助于高校和諧校園文化的形成和發(fā)展。

3.高校和諧校園文化應(yīng)定位于創(chuàng)造性與發(fā)展性。高校不僅要把人類積累幾千年的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和文化成果傳遞給年輕一代，而且還擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究和文化創(chuàng)造的時(shí)代功能。創(chuàng)造是高校和諧校園文化的核心和靈魂，是高校和諧校園文化區(qū)別于其他文化形式的最突出的精神品格。沒(méi)有創(chuàng)造便沒(méi)有高校和諧校園文化的發(fā)展與生長(zhǎng)。高校作為知識(shí)分子比較集中的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)施齊全，活動(dòng)豐富，層次較高，它對(duì)當(dāng)代社會(huì)文化的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)趨向有清醒的認(rèn)識(shí)和靈敏的“嗅覺(jué)”，能不斷創(chuàng)造內(nèi)容豐富、形式多樣、價(jià)值統(tǒng)一的校園文化活動(dòng)，為教職員工和諧校園文化意識(shí)的培育及創(chuàng)造性思維水平的提升提供了極為廣闊的空間。不僅如此，高校和諧校園文化還能突出高校辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，彰顯高校核心價(jià)值觀念和競(jìng)爭(zhēng)力，激勵(lì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教育教學(xué)的價(jià)值、方法和路徑，從而實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提升。

三、高校和諧校園文化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)問(wèn)題

關(guān)于高校和諧校園文化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要有“要素說(shuō)”和“關(guān)系說(shuō)”兩種觀點(diǎn)?！耙卣f(shuō)”認(rèn)為，和諧校園文化作為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)整體，是由諸多反映校園文化特質(zhì)的要素構(gòu)成的，如物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化、心理文化、生活文化、實(shí)踐文化等，這些要素相互依存、和諧有序，共同促進(jìn)和諧校園文化的形成與完善?！瓣P(guān)系說(shuō)”則認(rèn)為，如果依據(jù)和諧校園文化層次與主體及其關(guān)系來(lái)劃分，高校和諧校園文化主要是指高校及與其相互關(guān)聯(lián)組織的高校與社會(huì)、高校與高校、高校與二級(jí)學(xué)院、二級(jí)學(xué)院之間的關(guān)系形式，以及由此所形成的黨群與干群關(guān)系、師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系等所呈現(xiàn)的一種和諧狀態(tài)［4］。

從高校和諧校園文化的實(shí)踐看，“要素說(shuō)”有助于認(rèn)識(shí)和諧校園文化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但“要素”也不能越多越好。筆者認(rèn)為，高校和諧校園文化的構(gòu)成要素主要應(yīng)包括精神文化和諧、制度文化和諧和物質(zhì)文化和諧。精神文化集中反映了一所學(xué)校的個(gè)性與風(fēng)貌，是學(xué)校文化價(jià)值理念的深層內(nèi)核，是高校和諧校園文化的核心和最高層次。高校精神文化和諧在于，高校要有明確的辦學(xué)理念、價(jià)值觀念和精神追求，能營(yíng)造積極健康、樂(lè)觀向上的育人氛圍，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職員工的向心力、凝聚力與戰(zhàn)斗力，使教職員工獲得較高的成就感和幸福感，使他們的價(jià)值生命和自然生命都得到提升。制度文化是指學(xué)校的各種規(guī)章制度，它集中體現(xiàn)了一所學(xué)校特有的管理理念、運(yùn)行效度及人文情懷。高校制度文化和諧在于:高校要有健全的規(guī)章制度，依法治校，有章必依，違章必究;要貫徹落實(shí)人本化管理理念，激發(fā)教職員工遵守規(guī)章制度的內(nèi)在自覺(jué);要堅(jiān)持民主集中制和公開(kāi)透明的原則，切實(shí)維護(hù)規(guī)章制度的權(quán)威及作用。物質(zhì)文化是一種有形的文化形式，是校園文化的外顯的物質(zhì)形態(tài)，也是精神文化和制度文化的重要載體。高校物質(zhì)文化和諧在于，高校校園規(guī)劃要布局合理，整體有序，各種功能區(qū)域既相對(duì)獨(dú)立又渾然一體;校園環(huán)境突出人文氣息、生態(tài)理念和育人功能，使師生員工既能放松心情又能受到陶冶;校園設(shè)施和教學(xué)設(shè)備要功能齊全，方便實(shí)用，充分體現(xiàn)出“以人為本”的精神追求。

四、高校和諧校園文化的運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題

所謂運(yùn)行機(jī)制，是指在人類社會(huì)有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，影響運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程的各因素的結(jié)構(gòu)、作用及其相互關(guān)系，以及這些因素發(fā)揮作用的基本過(guò)程、主要機(jī)理及運(yùn)行方式，是決定行為的各種內(nèi)外因素以及它們之間密切關(guān)系的總稱。靈活、協(xié)調(diào)、有序和高效的運(yùn)行機(jī)制，是保證人類社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)的根本條件和重要路徑。高校和諧校園文化作為人類社會(huì)一種獨(dú)具特色的活動(dòng)領(lǐng)域，其價(jià)值功能的實(shí)現(xiàn)和目的任務(wù)的達(dá)成，是一個(gè)諸因素綜合作用下積極運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，它也必須依賴于科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制的建立。

從縱向的角度看，高校和諧校園文化的運(yùn)行機(jī)制是由心理層次、制度層次、思潮層次以及行為層次等因素所構(gòu)成的一個(gè)由表及里、從低級(jí)到高級(jí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系。其中，心理層次是高校教職員工所表現(xiàn)出的心理過(guò)程及個(gè)性心理等成分，它是高校和諧校園文化發(fā)生作用的基礎(chǔ)層次因素。制度層次是高校為保證教育活動(dòng)有效開(kāi)展所制定的一整套行為準(zhǔn)則和規(guī)范，它是高校和諧校園文化實(shí)現(xiàn)群體心理認(rèn)同與教育行為價(jià)值選擇相契合的層次因素。思潮層次是高校教職員工所具有的教育行為價(jià)值選擇的一種思想傾向，它是溝通高校和諧校園文化心理層次因素與制度層次因素的中介層次因素。行為層次則是高校教職員工在實(shí)際工作和活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的外顯行為，它是高校和諧校園文化的最終表現(xiàn)和價(jià)值旨?xì)w，是高校和諧校園文化的核心層次因素。從橫向的角度看，高校和諧校園文化的上述四個(gè)層次因素的某些具體內(nèi)容不僅存在明顯的沖突和排斥，而且又互相滲透、融合和促進(jìn)，正是在不斷否定和淘汰某些因素的基礎(chǔ)上，高校和諧校園文化才能傳承和創(chuàng)新人類優(yōu)秀的理性精神和人文情懷，才能適應(yīng)和滿足高等教育水平不斷發(fā)展與提高的需要。

五、高校和諧校園文化的建構(gòu)策略問(wèn)題

影響因素的多維性、作用功能的育人性及本質(zhì)意蘊(yùn)的獨(dú)特性，決定了高校和諧校園文化建設(shè)的復(fù)雜性、艱巨性、動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，它不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從基本出發(fā)點(diǎn)和根本指導(dǎo)思想上來(lái)說(shuō)，高校和諧校園文化建設(shè)必須與自身所承擔(dān)的育人目標(biāo)相契合，也就是通過(guò)和諧校園文化建設(shè)能夠有利于社會(huì)所需要的各級(jí)各類高素質(zhì)人才的培養(yǎng);高校和諧校園文化建設(shè)必須與學(xué)校改革與發(fā)展進(jìn)程相一致，也就是通過(guò)和諧校園文化建設(shè)能夠不斷推動(dòng)高校改革成功和良性發(fā)展;高校和諧校園文化建設(shè)必須與中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神相融合，也就是通過(guò)和諧校園文化建設(shè)能夠有助于優(yōu)秀文化與民族精神的培育和弘揚(yáng);高校和諧校園文化建設(shè)必須與社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建相協(xié)調(diào)，也就是通過(guò)和諧校園文化建設(shè)能夠有助于社會(huì)主義和諧社會(huì)的形成與完善。

高校和諧校園文化的建設(shè)策略應(yīng)注意以下方面:首先，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”二十四個(gè)字，已經(jīng)成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的強(qiáng)大思想基礎(chǔ)。高校和諧校園文化作為先進(jìn)文化的重要部分，其建設(shè)必須緊緊抓住這一根本，否則就會(huì)迷失正確的方向。其次，充分彰顯“以人為本”的理念。高校和諧校園文化建設(shè)的主體是“人”，其根本目的是培養(yǎng)人和塑造人，是為了人的發(fā)展與幸福。因此，需要充分彰顯“人本化”理念，始終把師生員工的根本利益當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)與歸宿，真正把師生員工當(dāng)作高校和諧校園文化建設(shè)的主體。再次，重視良好校園文化平臺(tái)的搭建。高校和諧校園文化建設(shè)要注意使政策導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，在重視效率的同時(shí)更加重視公平，努力搭建“平等競(jìng)爭(zhēng)、公平有序、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展”的制度文化平臺(tái)，以制度規(guī)約行為，以制度保障和諧。最后，加強(qiáng)優(yōu)秀校園文化體系的創(chuàng)建。高校優(yōu)秀文化體系建設(shè)需要緊密結(jié)合自身實(shí)際及其學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)，全面、科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，把辦學(xué)理念和辦學(xué)特色融入和諧校園文化，使和諧校園文化建設(shè)與高校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展形成合力。

［1］王金華.試論大學(xué)和諧校園文化建設(shè)［J］.高等工程教育研究，2007(6):117－119.

［2］陸 巖，喬長(zhǎng)水.和諧校園文化的內(nèi)涵分析［J］.思想政治教育研究，2008(2):11－13.

［3］［4］孫孝科.高校和諧校園文化:意蘊(yùn)及其表征［J］.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011(1):71－75.