許 強 張 萍

(連云港職業(yè)技術學院1.公共管理學院;2.教務處，江蘇連云港 222000)

【許 強:連云港職業(yè)技術學院公共管理學院副院長，副教授，碩士，主要從事經(jīng)濟管理、教育管理研究。張 萍:連云港職業(yè)技術學院教務處處長，教授，博士，主要從事教育管理研究】

一、被忘卻的企業(yè)社會責任

一提到校企合作，很多人都會想到資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏……然而，實際情況是怎樣的呢?校企合作并沒有被多數(shù)企業(yè)認可，很多企業(yè)對合作的態(tài)度是消極、應付、敷衍，這與國家大力發(fā)展職業(yè)教育、積極推進校企合作的大環(huán)境形成鮮明反差，多數(shù)人認為是因為企業(yè)在合作中獲得的經(jīng)濟利益有限，卻很少有人提及企業(yè)應該承擔的社會責任。

作為市場經(jīng)濟的主體，企業(yè)追求利潤一度被西方主流思想認為是“恪守上帝的天職，服從上帝的圣誡，增加上帝的榮耀”，是保護市場經(jīng)濟不受傷害的根本底線。然而，隨著時代的發(fā)展變遷，企業(yè)在追求經(jīng)濟效益的同時帶來的社會問題越來越凸顯，環(huán)境問題、人文問題都在企業(yè)不斷發(fā)展的過程中隨之而來。在20世紀30年代經(jīng)濟危機期間，美國出現(xiàn)了企業(yè)社會責任的觀念，此后，企業(yè)社會責任的觀念逐漸在世界流行，社會經(jīng)濟觀逐步認識到企業(yè)社會責任的重要性。因此，企業(yè)作為一個經(jīng)濟組織，應該是一個具有多元目的的組織。不僅有經(jīng)濟目的，還應包括社會目的和環(huán)境目的，在追求利潤的同時，要同時追求環(huán)境保護。社會秩序良好、正確的社會導向同樣是企業(yè)自身應該追求的終極目標。這些目標不分先后，環(huán)境目的和社會目的更不是獲取經(jīng)濟目的的工具和手段。每個目的都有天然的價值，都有追求的理由而無須證明。

二、企業(yè)的社會責任并非可有可無

按傳統(tǒng)觀點來看，企業(yè)發(fā)展的根本目的就是追求經(jīng)濟利益最大化，一個企業(yè)從小到大、利潤上升、股值增加、規(guī)模擴張，這些都是考量其發(fā)展的重要指標。但事實上，企業(yè)作為社會組織，并不僅僅承擔經(jīng)濟職能，也不僅僅產(chǎn)生經(jīng)濟效益，還要承擔相應的社會責任。例如，企業(yè)對員工的社會責任，就是以勞動者權益保護為核心，企業(yè)按照法律的規(guī)定執(zhí)行勞工標準，即履行法律義務。在企業(yè)的諸多義務中，禁止使用童工、禁止強迫勞動、禁止歧視、維護職業(yè)安全衛(wèi)生、保護休息休假權利和勞動報酬權利等受到社會的廣泛關注［1］。

如果只單方面地考量經(jīng)濟效益，而忽視了企業(yè)作為社會組織的社會屬性，就會產(chǎn)生許多不良社會后果甚至帶來災難。在我國，頻頻曝光的食品安全問題、層出不窮的環(huán)境污染問題、觸目驚心的礦難事故……問題的根源僅在于企業(yè)如何看待除謀求利潤外的社會價值。

企業(yè)的發(fā)展除了需對一些經(jīng)濟指標考量，還要包含社會價值指標的考量，這些指標包括環(huán)境指標、就業(yè)人數(shù)、員工福利、慈善等。社會價值指標本身就是企業(yè)必須追求的根本目的，社會價值不是企業(yè)追求經(jīng)濟效益的工具，盡管社會價值本身有其工具性價值。因此，社會價值是評價企業(yè)發(fā)展的重要的、不可缺少的指標，只有經(jīng)濟指標和社會價值指標同時發(fā)展，企業(yè)才是真正意義的發(fā)展。

三、校企合作中的企業(yè)社會責任

一個企業(yè)只有勇于承擔社會責任，創(chuàng)造良好的社會價值，得到社會的普遍認可，企業(yè)才可以長久、可持續(xù)地向前發(fā)展，企業(yè)規(guī)模也才可能越做越大。企業(yè)能夠從事教育事業(yè)，是國家賦予企業(yè)的神圣使命，企業(yè)因此得以在為國家創(chuàng)造財富、提高人民物質(zhì)生活水平之外，通過為國家培養(yǎng)人才、輸送人才、實現(xiàn)科技振興等方式做出企業(yè)自己的貢獻。同時，學生能夠通過企業(yè)的培養(yǎng)走上工作崗位，解決了學生的就業(yè)問題，也為國家緩解了就業(yè)壓力。

校企合作正是給了企業(yè)這樣一個難得的機會，使企業(yè)有機會能夠在取得經(jīng)濟效益的同時回報社會，獲得良好的社會效益?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出:建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化［2］。在職業(yè)教育改革過程中，校企合作已成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的主要趨勢與核心內(nèi)容，因此，企業(yè)已經(jīng)逐漸成為中國職業(yè)教育的主體之一。在這個新的角色下，對于長期以來一直以追求經(jīng)濟效益為其核心價值的企業(yè)，在考慮經(jīng)濟增長的同時，要承擔更多的社會責任。

在校企合作過程中，企業(yè)必須樹立正確的責任意識，樹立正確的發(fā)展觀，才能實現(xiàn)校企合作的真正價值，校企合作也才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)在與高校對學生聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，要有高度的責任感、使命感，要以真誠、包容的態(tài)度開展合作，要以開放的胸懷對待合作過程中出現(xiàn)的問題，切實提高學生專業(yè)能力，使學生綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。

四、承擔社會責任與實現(xiàn)經(jīng)濟效益并不矛盾

任何企業(yè)，其經(jīng)營屬性決定了追求利潤、追逐財富是其經(jīng)營發(fā)展的根本目的。在校企合作過程中，企業(yè)如果在經(jīng)營過程中不能得到相應的利潤回報，那么，企業(yè)將難免出現(xiàn)合作積極性不高，對學生的聯(lián)合培養(yǎng)不主動的問題。但教育本身并不具備營利屬性，因此，企業(yè)不可能在教育開展過程中獲取相對足夠的利潤。正因為如此，中國企業(yè)介入職業(yè)教育的積極性并不高。

在當前形勢下暫不考慮國外發(fā)達國家政府補貼及政策傾斜等因素的影響(如德國的雙元制)，中國企業(yè)在職業(yè)教育過程中必須靠自身找到自身投入的“營利點”。只有企業(yè)找到職業(yè)教育投入的動力，只有企業(yè)切實體會到職業(yè)教育給企業(yè)自身帶來的好處，企業(yè)才能保持足夠的熱情參與到職業(yè)教育中去。因此，企業(yè)必須打破傳統(tǒng)營利思維去思考校企合作的經(jīng)濟意義。

在全球經(jīng)濟一體化的時代，人才的競爭將是企業(yè)戰(zhàn)略的重中之重，人力資本也成為企業(yè)最核心的競爭力。目前，各個企業(yè)都已認識到人才對企業(yè)生存發(fā)展的重要性:對外，不惜以重金通過獵頭等方式挖掘高端人才;對內(nèi)，企業(yè)每年投入大量資本進行企業(yè)內(nèi)訓，以提高員工的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)。對于高科技企業(yè)，人力成本是企業(yè)成本的最大組成部分，而即便如此，企業(yè)也經(jīng)常會因為人力資源短缺而影響到公司的運營。目前一個高科技企業(yè)，從員工選聘到員工可以獨立工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值，一般需要花費半年的時間和人均2萬元的培訓費用，這對任何企業(yè)都是一個比較大的成本投入。

校企合作正是解決企業(yè)用人成本問題的最好方案，針對企業(yè)的特殊要求，合作培養(yǎng)出最適合企業(yè)需要的技術人才。傳統(tǒng)的職業(yè)教育由于體制和模式等原因，課程體系相對滯后，教學模式相對單一，培養(yǎng)的學生難免與社會脫節(jié)，學生掌握的技能一般僅限于基礎知識和基本理論，對社會先進技術的發(fā)展并不了解，在操作環(huán)節(jié)上更是相形見絀，因此，學生在就業(yè)過程中就很難找到合適的工作。而另一方面，用人單位求賢若渴，急于找到能夠適應本企業(yè)用人需要，能夠勝任崗位要求，具備實際操作能力的“成手”。因此，企業(yè)在應屆大學生里很難找到需要的人才，一般的解決辦法是:要么高薪招聘具有幾年以上工作經(jīng)驗的人才，經(jīng)過短期培訓成為滿足企業(yè)需要的合格員工;要么招聘名校大學畢業(yè)生，經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，滿足企業(yè)需要。一方面，學生畢業(yè)找不到工作，心急如焚;另一方面，企業(yè)招聘不到合適的員工，求賢若渴。這一切的根源就是傳統(tǒng)職業(yè)教育的落后培養(yǎng)方式跟不上當今社會快節(jié)奏的步伐。而通過校企合作，企業(yè)可以把最先進的行業(yè)技術、最切合企業(yè)自身發(fā)展需要的應用技能移植到學校培養(yǎng)中來，為企業(yè)量身打造適合企業(yè)發(fā)展的技術型、應用型人才，為企業(yè)拓展人才吸收途徑，夯實人才儲備數(shù)量，縮短企業(yè)選人、用人周期，節(jié)省寶貴時間，并且節(jié)省了企業(yè)以往因培養(yǎng)人才需要支付的經(jīng)濟成本，企業(yè)“間接贏利”。

除了在人力資源方面獲得的“間接贏利”，企業(yè)也能得到“直接贏利”。隨著綜合國力的不斷增強，國家不斷加大教育投入，政府在前期頒布了一系列促進校企合作的政策法規(guī)后，會陸續(xù)出臺配套的實施細則，逐步形成鼓勵企業(yè)參與校企合作的補償機制。那些積極參與校企合作的企業(yè)，不僅得到良好的社會聲譽和形象，還能享受財政補貼或稅費減免等政策優(yōu)惠，得到必要的成本補償。采取必要的經(jīng)濟措施就是要滿足校企合作各方合理的利益訴求，形成多贏的利益驅動機制［3］，如果校企合作開展順利并且能夠達到預期效果的話，那么，校企合作模式無疑會為企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，因此，校企合作中企業(yè)承擔社會責任與實現(xiàn)經(jīng)濟效益并不矛盾。

［1］楊 飛.員工的職業(yè)發(fā)展不僅是法律義務也是道德義務［J］.中國新時代，2011(4):93－94.

［2］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)［N］.新華社，2010－07－29.

［3］許 強，張 萍.如何讓企業(yè)成為校企合作的“追求者”［J］.繼續(xù)教育研究，2013(11):54－57.