張志娜，劉倩，郭杰敏

(1.安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院，河南安陽455000;2.安陽市第六十三中學(xué)，河南安陽455000)

新形勢下地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究

張志娜1，劉倩1，郭杰敏2

(1.安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院，河南安陽455000;2.安陽市第六十三中學(xué)，河南安陽455000)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，各個行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求量也越來越多，地方本科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要機構(gòu)。因此，對應(yīng)用型人才的概念和特點進行了詳細(xì)的辨析，分析了現(xiàn)階段本科人才培養(yǎng)中存在的主要問題，最后提出加強學(xué)生實踐鍛煉和提高學(xué)生解決實際問題能力的建議。

應(yīng)用型人才;培養(yǎng);本科院校

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會競爭的加劇，大學(xué)生“就業(yè)難”的問題越來越普遍，另一方面，企業(yè)“用工荒”的現(xiàn)象卻又屢見報端，這就說明高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會對人才的需求之間存在較大差距。高等院校要想真正成為區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步的重要支撐力量，轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行，這種轉(zhuǎn)型應(yīng)該是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、組織結(jié)構(gòu)、社會服務(wù)與社會影響等各方面的整體轉(zhuǎn)型發(fā)展，只有結(jié)構(gòu)與制度合理，高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展才可能取得預(yù)期的效果［1-3］。但如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，即如何真正培育出能夠支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，是地方本科院校急需實踐和探索的重要課題。

社會對人才的需求可以籠統(tǒng)的分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類，對后者的需求遠(yuǎn)大于前者。新建本科院校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)類型定位，結(jié)合自身的師資水平、教學(xué)與科研能力及生源質(zhì)量等，將人才培養(yǎng)定位在應(yīng)用型人才上，自覺承擔(dān)為本地區(qū)的經(jīng)濟社會建設(shè)提供智力保障，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。這樣才能在與地方經(jīng)濟社會發(fā)展互動中贏得生存空間和發(fā)展活力。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級各類學(xué)校教育機構(gòu)的具體化，它是由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定的，也隨著受教育對象所處的學(xué)校類型、級別而變化。為了滿足各行各業(yè)、各個社會層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學(xué)習(xí)需求，才建立了各級各類學(xué)校的。因此，各級各類學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會需要的合格人才，就要制定各自的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，對于地方本科院校而言，往往對自己各學(xué)科的專業(yè)目標(biāo)定位不很明確，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程過程中沒有明確的定位，學(xué)的知識多而雜，致使學(xué)生畢業(yè)以后社會競爭力不強。

(二)專業(yè)師資隊伍總體薄弱

辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個方面，而最關(guān)鍵的方面是教學(xué)管理，這是學(xué)校各項管理的中心。教學(xué)管理的諸方面中又是以師資隊伍建設(shè)為重點，因為師資素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。通過對我國部分地方本科院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)科專業(yè)師資隊伍總體薄弱，表現(xiàn)為缺少優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，師資隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。

(三)對實踐環(huán)節(jié)重視不夠，獨立解決問題的能力較差

通過對河南十所本科院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校在人才培養(yǎng)過程中普遍存在重視理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，尤其對于理工學(xué)科學(xué)生，側(cè)重于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)，而對學(xué)生實踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重視不夠，這就使學(xué)生在走上工作崗位以后，需要很長時間的適應(yīng)和學(xué)習(xí)過程，以致企業(yè)對畢業(yè)生的評價普遍較差。另外，有的高校在教學(xué)計劃中雖然安排了如認(rèn)識學(xué)習(xí)、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于種種原因大多流于形式，沒有注重效果。忽視對實踐性教學(xué)的質(zhì)量控制，學(xué)生只用三兩天時間就從別處拷貝一份上交了，這樣致使其達不到預(yù)期的效果。

二、地方本科院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)的建議

(一)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，目標(biāo)定位是最基礎(chǔ)的，同時也是最重要的。在各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，高校要根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域的特點和對人才素質(zhì)的要求，要充分考慮受教育者的發(fā)展?jié)撃?，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則，根據(jù)各高校自身的具體情況(如學(xué)生的總體素質(zhì)、教學(xué)軟硬件條件以及所屬地方經(jīng)濟發(fā)展所需的人才狀況等)來確定培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才，避免盲目追求高層次人才的培養(yǎng)，否則會導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與市場人才需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾［4］。在具體培養(yǎng)方案制定過程中，既要面向就業(yè)市場的實際需要，又要著眼于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

(二)優(yōu)化專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)

師資隊伍是“大學(xué)的第一要素”，師資隊伍轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為新建本科院校發(fā)展的關(guān)鍵點，它既影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，也影響著學(xué)?？茖W(xué)研究和服務(wù)社會的發(fā)展方向。新建本科院校在師資隊伍建設(shè)中，要明確建設(shè)的總體思路，堅持正確的方向，合理把握教學(xué)人員與行政管理人員的比例，高度重視青年教師的培養(yǎng)工作，促進師資隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。通過對河南省部分高校的調(diào)查總結(jié)，認(rèn)為可采取以下措施:

(1)明確辦學(xué)目標(biāo)，加強對高職稱人才的引進，尤其是在行業(yè)和地區(qū)內(nèi)有一定威望的專業(yè)人士。高職稱的專業(yè)人士具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠在一定程度上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時，還要注重對其進行教學(xué)技能培養(yǎng)，使他們能夠較好的將教學(xué)和實踐結(jié)合起來。

(2)校地共建，推動師資隊伍向“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型發(fā)展。對于新建本科院校，“雙師素質(zhì)”教師就是指既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平及一定的科研能力，又具有與專業(yè)相關(guān)的實踐工作能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師。

(3)積極引導(dǎo)，推動青年教師的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。青年教師是新建本科院校教學(xué)工作的中堅力量，是學(xué)校教育改革與發(fā)展的未來希望。因此加強對青年教師的培養(yǎng)，造就一支素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那嗄杲處熽犖?，是新建本科院校?dāng)前面臨的一項十分重要的戰(zhàn)略性工作。

(4)突出特色，推動新專業(yè)師資隊伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展?！疤厣珡娦！笔切陆ū究圃盒?zhàn)略發(fā)展的自覺選擇，它包括特色學(xué)科、特色專業(yè)、特色師資、特色人才培養(yǎng)模式等諸多內(nèi)涵。

(三)優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要創(chuàng)造優(yōu)良的培養(yǎng)環(huán)境，主要包括制度環(huán)境、文化環(huán)境、硬件環(huán)境和教學(xué)平臺環(huán)境。在制度環(huán)境方面，要全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，落實文化知識學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求;在文化環(huán)境建設(shè)方面，要基于“完人”教育的理念，推進學(xué)生文化素質(zhì)教育，主要包括素質(zhì)拓展的項目實施、校訓(xùn)校風(fēng)的宣傳教育、文化環(huán)境的建設(shè)營造和文化活動的廣泛開展等。在硬件環(huán)境方面，要明確的觀念是:教學(xué)改革是需要成本的，舉辦應(yīng)用型高校并非可以減少投入，相反必須增加投入。在教學(xué)平臺建設(shè)方面，要加強實踐平臺建設(shè)和實驗實訓(xùn)條件建設(shè)，著力建設(shè)合作關(guān)系穩(wěn)定、實踐項目多樣和綜合性實踐或?qū)嵙?xí)基地［5］。

(四)改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是課程改革的核心，教學(xué)內(nèi)容的改革要同新建本科院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格相一致，對教學(xué)內(nèi)容的改革要注意把握好兩個方面的關(guān)系:一方面要從本科教育的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，加強對教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實際問題的研究，注意將科研和教研成果反哺教學(xué)，促進教學(xué)與科研相貫通融合，要支持學(xué)生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊;另一方面要結(jié)合新建本科院校的實際，根據(jù)自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，按照“有用，可用，管用”的要求，減少純理論性的課程，減少學(xué)術(shù)類的課程，增加與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)與社會實踐密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的課程。

(五)改革教學(xué)方式方法

在教學(xué)方式上，實現(xiàn)從“為什么”到“怎么做”的轉(zhuǎn)變，強調(diào)給學(xué)生講清楚“怎么做”，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)解決問題的能力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推廣問題主導(dǎo)型教學(xué)模式、體驗-反思型教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、專項技能訓(xùn)練模式等教學(xué)方式，切實推進理論主導(dǎo)型教學(xué)方式向能力主導(dǎo)型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變［6］;改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，增加教師與學(xué)生的互動，促進教師與學(xué)生間的溝通交流。鼓勵教師從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，探索新的教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、討論辯論等教學(xué)方法;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用，實現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機制。教學(xué)組織方式的選取將直接影響到教學(xué)的效果，為了使學(xué)生主動地掌握知識，并且能運用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，發(fā)揮專業(yè)課程在學(xué)生培養(yǎng)方案中應(yīng)有的重要作用，在教學(xué)過程中應(yīng)注重課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)和知識應(yīng)用等方面的改革與實踐，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的教學(xué)方式，以期達到良好的教學(xué)效果。具體進行過程中，可以考慮以下幾個方面。

1.多媒體課件與板書相結(jié)合

在經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中，各種信息和理念更新較快，為了教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞大量的信息，并注重理論聯(lián)系實際，在課程教學(xué)中，采用多媒體課件教學(xué)，課件信息量大、內(nèi)容豐富、學(xué)生可形象直觀地接受知識，突出課程的要點、難點，課件條理清晰、便于更新，可充分發(fā)揮其作為課堂授課輔助工具的作用。此外，還可結(jié)合板書的教學(xué)手段，作為多媒體課件教學(xué)的滲透和補充，使課程的各個知識點完全貫穿課堂，利于學(xué)生更好地掌握。

2.案例討論，知識運用

教學(xué)案例具有客觀性、典型性、實用性和創(chuàng)新性等特點，案例通常包含一個或幾個疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生探究解決這些問題的方法與思考。在課程講授的過程中，可適當(dāng)穿插有豐富多彩的案例分析，也可以通過非本專業(yè)的經(jīng)典的教學(xué)案例，進一步分析由案例得到的啟示以及對所學(xué)知識的應(yīng)用。此外，為了提高學(xué)生的積極性，可以嘗試使學(xué)生分組進行案例討論，并盡量能夠扮演案例中的角色，相互切磋，合作互動，對知識進行預(yù)習(xí)和鞏固，大大提高其利用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

3.課外自學(xué)，有效補充

自學(xué)不僅僅涉及課程的非重點難點以及易于理解的部分內(nèi)容，更重要的是為學(xué)生提供相關(guān)知識的期刊、網(wǎng)站及其他資料，讓學(xué)生課內(nèi)和課外自學(xué)，在提高其主動獲取知識能力的同時，拓寬了知識面，了解了學(xué)科前沿動態(tài)和熱點問題，是課堂知識的有效補充。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，社會競爭越來越激烈，培養(yǎng)符合市場需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是地方本科院校在人才培養(yǎng)模式探索中的正確選擇。對于一些地方本科院校來說，更應(yīng)重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的地位，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍，同時，加大教學(xué)管理改革和教學(xué)改革力度，完善各專業(yè)課程體系設(shè)置，加強硬件建設(shè)，提高科研層次，以保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

［1］吳耀興，陳政輝.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及策略［J］.黑龍江高教研究，2008，(12).

［2］吳阿林.應(yīng)用型人才的層次結(jié)構(gòu)及其指標(biāo)體系的研究［J］.黑龍江高教研究，2006，(11).

［3］周敏.獨立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［D］.武漢:武漢理工大學(xué)，2006.

［4］劉鍵等.應(yīng)用型人才的層次及其實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2005，(8).

［5］季誠鈞.應(yīng)用型人才及其分類培養(yǎng)的探討［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006，(6).

［6］劉維儉，王傳金.從人才類型的劃分論應(yīng)用型人才的內(nèi)涵［J］.常州工學(xué)院學(xué)報(社科版)，2006，(6).

［責(zé)任編輯 程光輝］

On Cultivation of Applied Undergraduate of Local Colleges under New Situation

ZHANG Zhi-na1，LIU Qian1，GUO Jie-min2
(1.Humanistic Management School，Anyang Normal College，Anyang 455000，Henan;2.Anyang No.63 Middle School，Anyang 455000，Henan)

With the development of economy and the progress of the society，there is an urgent need for practical talents，whose cultivation mainly lies in local college.On the basis of a detailed conception and characteristics of practical talents，this paper analyzes the main problems of undergraduate talents training at the present stage，at the same time，suggestions about how to strengthen students'practical ability and improve their ability to solve actual problem are given.

applied talents;cultivation;undergraduate college

10.3969/j.issn.1672-0342.2014.02.011

G648.4

A

1672-0342(2014)02-0038-04

2014-05-13

河南省政府決策研究招標(biāo)項目(2013B002)

張志娜(1986-)，女，河南安陽人，安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院教師，研究方向為模糊控制理論與應(yīng)用;郭杰敏(1986-)，女，河南安陽人，安陽市第六十三中學(xué)教師。