●羅群，王清

鄉(xiāng)土教育資源主要指幼兒園所在地區(qū)的自然資源和人文資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。其中自然資源主要包括田野資源、動物資源、植物資源等。人文資源包括民間游戲、歌謠、手工藝品、節(jié)日、風(fēng)俗等。

一、鄉(xiāng)土教育資源的價值

在農(nóng)村幼兒園納入鄉(xiāng)土教育資源，既可以解決幼兒園教育資源缺乏的問題，又有豐富的育人價值。

（一）加深幼兒對生活環(huán)境的認識

鄉(xiāng)土資源是蘊藏于生活環(huán)境中的活教材，幼兒通過對生活環(huán)境中事物的細心、主動觀察和趣味探索，以自己的眼光去發(fā)現(xiàn)事物，以自己的心靈去感知事物，從而更好地認識生活環(huán)境、豐富知識結(jié)構(gòu)。

（二）培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣

鄉(xiāng)土資源有取之不盡的田野資源、動物資源、植物資源等自然資源，充分利用這些資源，可以激發(fā)幼兒了解自然、感受自然的興趣和能力。比如在區(qū)角投入蝌蚪，既讓他們觀察了解蝌蚪變成青蛙的過程，又培育了他們對小動物的愛心。

（三）增強幼兒對鄉(xiāng)土文化的感受

充分利用豐富的鄉(xiāng)土教育資源開展一系列主題活動，能讓幼兒了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。比如把一些當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E圖片、特色鮮明的民間美術(shù)做成主題墻，把當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕谌胗變簣@區(qū)角游戲，可增強幼兒對鄉(xiāng)土文化的感受。

二、鄉(xiāng)土教育資源的利用

根據(jù)幼兒年齡特點有計劃地開發(fā)、選擇、整合與利用豐富的鄉(xiāng)土資源，是農(nóng)村幼兒園實現(xiàn)“教育生活化”的重要途徑。

（一）家校共同參與鄉(xiāng)土資源材料的收集

幼兒家長很熟悉他們的生活環(huán)境，對鄉(xiāng)土資源了解得很多，通過家長會、校訊通等形式，宣傳鄉(xiāng)土教育資源的作用，發(fā)動家長帶領(lǐng)幼兒積極參與到鄉(xiāng)土資源材料的收集活動中來。如圍繞“認識竹子”這一主題活動，我們很快收集了竹盆栽、竹筒、竹竿、竹篾、竹濾器、竹篩、竹背簍、竹筐、蒲扇、空竹等一系列的竹及竹制品，極大地豐富了教學(xué)材料資源。

（二）有目的、有層次地投放鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源分有關(guān)人文民俗內(nèi)容的隱性資源和物質(zhì)材料的顯性資源。在顯性資源利用中，應(yīng)有目的地投放材料。例如制作交通工具的玩具，則投放體塊特征鮮明的蔬果和竹木插接材料；開展“我把樹葉分一分”的分類活動，應(yīng)投放不同顏色、不同形狀、不同大小的樹葉，讓幼兒根據(jù)自己的方法對樹葉靈活分類，體驗分類方法的多樣性。

投放的鄉(xiāng)土資源還應(yīng)考慮層次性，由淺入深、由易到難地投放資源。例如，在隱性資源的利用中，小班活動可多選擇游戲性強的民俗主題，而大班教學(xué)，則多選擇集知識性與娛樂性一體的內(nèi)容開展活動。在顯性材料資源的投放中，注意適應(yīng)幼兒動手能力實際，例如在“數(shù)一數(shù)、撿一撿、裝一裝”的益智區(qū)角活動中，我們首先投放顆粒比較大、易于操作的核桃，待其大部分幼兒能熟練操作后投放顆粒較小的蠶豆、黃豆、綠豆等材料，這樣既訓(xùn)練了手指精細動作，也開發(fā)了智力。

（三）利用鄉(xiāng)土資源進行幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

可通過選擇豐富多樣的鄉(xiāng)土材料，制作出有趣味、有美感的掛飾物和墻面裝飾物，用以布置幼兒園的走廊、通道、樓梯和教室入口等。這樣，既讓幼兒在面對熟悉的材料時獲得審美體驗，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，又能彰顯幼兒園的環(huán)境特色。

各地鄉(xiāng)土資源具有不同的特色，只有在幼兒活動中充分利用鄉(xiāng)土資源的價值，才能豐富幼兒生活，增添幼兒樂趣，促進幼兒發(fā)展。