藤和國

摘 要：信息技術作為一門技術性學科，培養(yǎng)學生一定的自主學習能力對展示信息技術的價值起著非常重要的作用。然而，如何發(fā)揮學生的主體性，提高學生的學習效率，鍛煉學生的應用能力起著非常重要的作用。因此，從以下幾個方面對如何在信息技術教學中發(fā)揮學生的主體性進行簡單介紹。

關鍵詞：高中信息技術；主體性；現狀；多元化

隨著21世紀的到來，信息技術教學在當今教學中起著非常重要的作用。然而，在新課程改革下，如何發(fā)揮信息技術課堂的價值，如何在信息技術教學中發(fā)揮學生的主體性就成為信息技術教師所要解決的問題。所以，在信息技術教學中，教師要立足于教學內容，從學生的學習特點出發(fā)，采用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習欲望，使學生在自由展示的空間里獲得更好的發(fā)展。

一、信息技術教學現狀

對于現在的高中生來說，他們對計算機并不陌生，現在幾乎每位學生家里都有電腦，學生可以熟練地打字，有的打字速度相當快，可以將一個游戲玩得級別相當高。但是，卻不能熟練地對一些文字進行處理，也不能輕松地使用Excel表格等等。再加上一些教師單一的說教式的教學模式，根本調動不了學生學習的興趣。因此，作為信息技術教師要認識到課堂中存在的這些問題，要有意識地采用多樣化的教學模式，將課堂還給學生，使學生在自我操作的過程中既能掌握基本的信息技術知識，又能使學生找到學習信息技術基礎知識的興趣和欲望。

二、多元化的教學模式

作為信息技術教師，要想真正發(fā)揮信息技術教材的價值，讓學生都能掌握基本的知識技巧，實施多元化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的發(fā)展以及課程價值的展示都起著不可替代的作用。所以，我認為可以從以下幾個方面既改變以上的問

題，又凸顯學生的主體性。

首先，讓學生自主動手實踐。例如，在教學有關“文字處理基礎”之前，我首先讓學生利用Word中的相關工具，如插入、工具、格式、表格等等工具欄中的相關項對文本進行處理，但是，有一個要求是每位學生必須用到10種以上的功能。因此，在這個過程中，學生就會發(fā)現問題，此時，就會有學生自己動手在網上查哪個工具怎么用，我希望應該出現什么樣子的效果等等，還有些學生會在教材中尋找解決的方法等等。這樣學生的主動性就會得到鍛煉，就會愿意走進課堂當中，從而，學生就會在實踐中掌握基礎知識。

其次，讓學生認識到信息技術的應用價值。對于高中生來說，總認為學習信息技術能夠通過會考，掌握基本的簡單操作就可以了，沒有必要放太多的精力在這方面。所以，即便是信息技術再重要，學生看不到其應用的價值，在心理上也不會太重視。當然，也不會主動去學習。因此，在授課的時候，我會借助多媒體向學生展示信息技術的一些應用，如，各任課教師所采用的課件就是采用的

PPT的相關知識；教師對學生的成績進行整理就可以采用Excel的相關知識；我們安排值日表等等便可以用有關表格的知識等等。讓學生在展示中看到信息技術的應用價值，進而使學生愿意積極主

動地參與到課堂活動當中，最終，為發(fā)揮學生的課堂主動性打下堅實的基礎。

總之，在信息技術教學過程中，教師要采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，從而使課堂真正成為學生展示自我的空間，同時，也為高效課堂的實現做好前提工作。

參考文獻：

洪源.在信息技術課堂教學中如何調動學生主動性[J].中國教育技術裝備，2011（15）.

編輯 薛直艷