劉瑞蘭

摘 要：主要闡述在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。首先概述自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一種新的理念，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的價值觀，確定學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，接著具體論述了什么是自主學(xué)習(xí)，在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教給學(xué)生識字的辦法、養(yǎng)成性學(xué)習(xí)三個方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。然后又論述了什么是合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識。文章結(jié)尾總結(jié)自主、合作、探究三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目的和作用。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；識字教學(xué)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重要標(biāo)志，是一種新的理念，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的價值觀，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)努力營造民主、開放、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，組織和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，主動地獲取語文知識，發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。下面就談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。

一、以人為本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式，是全方位的解放學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。在識字教學(xué)實踐中創(chuàng)造了很多的識字方法，有歸類識字、家族識字、隨文識字、會意識字、象形識字、謎語識字、編順口溜識字等，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中輕松愉快地識字，讓學(xué)生用自己喜歡的識字方法主動去識字。比如，我每教一節(jié)識字課時，首先讓學(xué)生想一想，用什么方法來識字，不管用什么方法，只要能記住生字就行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常重要。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，古今中外的教育家、心理學(xué)家都有不少論述。我國兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決的條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到提高。比如，摘蘋果、猜字謎、開火車、找朋友、你說我猜、編順口溜、給生字編故事等，以鮮明的形象和生動的情境，激發(fā)學(xué)生想識字的興趣。比如，我在教生字“漂”“飄”時，我先畫了兩幅畫，讓學(xué)生說圖意，第一幅畫的是兩個小女孩在洗澡，另一幅畫的是兩個小男孩在放風(fēng)箏，然后再出示所學(xué)的生字“漂”和“飄”啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和生字編成順口溜，西邊有兩個小女孩在洗澡，她們長得很漂亮，西邊有兩個小男孩在放風(fēng)箏，他們玩得很開心！通過看圖編好順口溜學(xué)生很快就記住了這兩個漢字，覺得學(xué)習(xí)漢字并不難，還很有樂趣，學(xué)生也都喜歡在學(xué)生字時，自己也把一些生字編成謎語、兒歌，對一些編兒歌、謎語好的學(xué)生給以鼓勵表揚，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、明確任務(wù)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識

人們常說三個臭皮匠還頂一個諸葛亮，一個人的學(xué)習(xí)能力和方法還是有限的，大家在一起集思廣益，合作學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以節(jié)約時間。合作學(xué)習(xí)的組織形式指的是學(xué)習(xí)以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，必須分工明確，任務(wù)明確，由組長負(fù)責(zé)，大家在一起討論學(xué)習(xí)，小學(xué)的識字教學(xué)任務(wù)很重，一節(jié)課需要認(rèn)和寫的字很多，為了完成教學(xué)任務(wù)，從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，我常常在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生同桌四人小組互相交流一下自己的學(xué)習(xí)情況，讓你的伙伴幫助你不會的，久而久之學(xué)生這種合作學(xué)習(xí)的意識也就有了。光有合作意識還不行，還要教給學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)的方法。

三、解決難點，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的意識

探究學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，使用科學(xué)的思維方法，主動探索發(fā)現(xiàn)問題和不斷創(chuàng)新，問題性、過程性、開放性是其本質(zhì)特征，因此是否提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，探索學(xué)習(xí)一方面暴露了學(xué)生的各種疑問、困難，另一方面也可以展示學(xué)生聰明才智的獨特性。我每教一課生字時，先讓學(xué)生觀察這一課生字哪些難記，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，解決不了的提出來，我就引導(dǎo)學(xué)生一起討論來解決難點，比如，教燕子的“燕”時，學(xué)生提出來難記，我就引導(dǎo)學(xué)生分析這個字的結(jié)構(gòu)屬于上中下結(jié)構(gòu)，上半部分“廿”看成燕子頭，中間部分“北和口”看成燕子的身子和翅膀，下半部分“”看成燕子的尾巴，通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生很快就記住這個字了，還比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字辨、瓣、辯時，學(xué)生提出分辨不清，記不住，容易混淆，根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，學(xué)生特別喜歡猜謎、編兒歌、順口溜等，我就引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，兩個姓辛的人在說話，兩個姓辛的人在吃瓜子，兩個姓辛的人在寫點撇，學(xué)生很快就記住了。

自主、合作、探究三者是整合為一體的，自主學(xué)習(xí)是教育的著眼點和歸宿，合作互動是自主學(xué)習(xí)的組織形式，而探究是自主學(xué)習(xí)的過程，也是我們要鑄造的學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神，我們在教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識放在最重要的位置，只有學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，才能在合作學(xué)習(xí)中相互討論和交流，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 新疆石河子121團第二小學(xué)）

編輯 郭曉云