徐荷英 魏建

摘要：本文對(duì)新課改下的高中生物教學(xué)進(jìn)行了反思，著重從生物教學(xué)理念、生物教學(xué)行為兩大方面做了詳盡的論述。

關(guān)鍵詞： 新課改；高中生物教學(xué)；反思

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；也是教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)積極思考、探索、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。它不但是對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧與思考，而且是教師置身生物教學(xué)情境，從學(xué)生發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值層面督促自己重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的過(guò)程。那么，我們應(yīng)如何反思新課改下的高中生物教學(xué)呢？

一、反思自己的教學(xué)理念

教學(xué)實(shí)踐表明，有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師的教育觀大多未經(jīng)實(shí)踐的反思，以簡(jiǎn)單的重復(fù)或照搬為多，教學(xué)效果不太理想。因此。新課改下的生物教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理念，不斷反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在深層次上迫使自己教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，以更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

譬如，當(dāng)筆者講到“人類(lèi)無(wú)節(jié)制地開(kāi)發(fā)和利用自然資源”這一問(wèn)題時(shí)，筆者告訴同學(xué)們，我國(guó)不少地方原本是山清水秀、綠草如茵、林木參天、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、風(fēng)景秀美、充滿生機(jī)和活力的好去處。譬如五千年前的甘肅、陜西的某些地方?？蔀槭裁船F(xiàn)在哪里不少地方不見(jiàn)林木、不見(jiàn)綠草、不見(jiàn)鮮花呢。筆者懷著沉重的心情告知同學(xué)們，那是由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、濫用耕地、濫放廢氣、廢物等造成的嚴(yán)重后果。它使自然環(huán)境受到前所未有的破壞，使生態(tài)平衡遭受?chē)?yán)重?fù)p害。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科，應(yīng)自覺(jué)對(duì)生物的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，希望你們要有環(huán)保意識(shí)，要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然，要走可持續(xù)發(fā)展的道路。

講到這里，師生在情感上產(chǎn)生了共鳴，認(rèn)識(shí)到治理環(huán)境的重要。教學(xué)效果得到了優(yōu)化。

生物新課標(biāo)明確指出，要“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”。這種素養(yǎng)是多方面的，包括生物學(xué)知識(shí)、實(shí)踐能力、調(diào)研能力、信息的收集與處理能力、觀察、分析與解決問(wèn)題的能力，高尚的情操和道德要求，辨別是非的能力，創(chuàng)新能力，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，深入領(lǐng)會(huì)大綱精神，深刻鉆研教材，精心備課，有目的、有意識(shí)地利用教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，積極滲透，適時(shí)教育和引導(dǎo)，在潛移默化中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育和培養(yǎng)學(xué)生的目的。

二、反思自己的教學(xué)行為

反思自己的教學(xué)行為包括：反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)技能等。

1.反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到教學(xué)成敗，當(dāng)然預(yù)設(shè)和生成的不一致也是常有的事。生物教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面，包括是否與教學(xué)實(shí)踐相適合。教學(xué)目標(biāo)是否與新課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容相符合。教學(xué)課件的準(zhǔn)備能否激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否反映教學(xué)的實(shí)際需要，有沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)，是否體現(xiàn)多媒體直觀、形象、容量大的特點(diǎn)等。教學(xué)方法是否能更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)反思，改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。

譬如，當(dāng)學(xué)習(xí)教材“應(yīng)激性”這一概念時(shí)，筆者有意識(shí)地在講臺(tái)邊敲打，其聲響立即引起了學(xué)生的注意。分析這一簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可讓學(xué)生稍經(jīng)思考即可得出“應(yīng)激性”概念。聲響刺激是前提，抬頭觀看是反應(yīng)。那么，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象即為應(yīng)激性。這種簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方式，學(xué)生比較感興趣。其特點(diǎn)是變抽象的內(nèi)容為形象化。這種方法比教師唱“獨(dú)腳戲”的效果要好得多。

2.反思自己的教學(xué)方法

高中生物教學(xué)方法多種多樣，如媒體教學(xué)法、比較教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、觀察法、啟發(fā)式教學(xué)法等。你采用什么方法須根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)等。

從學(xué)生參與的角度分析，可采用合作探究法、合作討論法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等。從知識(shí)運(yùn)用的角度分析，可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、定點(diǎn)觀察分析法、分析比較法等。從知識(shí)概念、理論、原理學(xué)習(xí)的角度分析，可采用講解法、引導(dǎo)法、讀思結(jié)合法等。

在教學(xué)方法的運(yùn)用中應(yīng)注意：

你的教學(xué)是面向成績(jī)好的少數(shù)學(xué)生還是面向全班每一個(gè)學(xué)生；是對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)還是對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)。你把精力花在優(yōu)秀生身上還是花在全班每一個(gè)學(xué)生身上。全班學(xué)生成績(jī)有無(wú)產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。事實(shí)上對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，教師更應(yīng)多花時(shí)間和精力，不要讓他們成為被“遺忘的角落”而考不上大學(xué)。

另外，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，你首先要考慮采用的方法是否能上學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，能否真正能讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦，能否真正能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.反思自己的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程涉及到教學(xué)活動(dòng)的方方面面，是一個(gè)系統(tǒng)工程。無(wú)論你教學(xué)設(shè)計(jì)如何完美，教學(xué)目標(biāo)如何科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容如何精選，教學(xué)方法如何恰當(dāng)，最終的教學(xué)效果如何都得在教學(xué)過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)。否則，你的教學(xué)都是空的。因此，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程要反思。你對(duì)每節(jié)課的反思無(wú)須面面俱到，但要抓住關(guān)鍵，深刻反思。如生物新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；要采用自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)等。你在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些要求中的某一方面或某一方法做得怎樣，做到何種程度，效果如何。你如果能這樣去反思，一節(jié)課一個(gè)反思點(diǎn)，并能深入其中，真正有所收獲。這對(duì)你的幫助和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是非常有利的?？墒?，反觀我們的教學(xué)，有的生物教師并沒(méi)有這樣去做；有的做得很少，有的是得過(guò)且過(guò)，無(wú)動(dòng)于衷。這樣的教師你說(shuō)能進(jìn)步嗎，能有多少進(jìn)步。

4.反思教學(xué)技能

這里所說(shuō)的教學(xué)技能是指生物教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨煉形成較穩(wěn)固的教學(xué)行為系統(tǒng)。包括初級(jí)教學(xué)技能和高級(jí)教學(xué)技能兩個(gè)層面。當(dāng)形成高級(jí)教學(xué)技能時(shí)即成為教學(xué)技巧。一個(gè)教師具備了高級(jí)教學(xué)技能，對(duì)取得生物教學(xué)的良好效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破和創(chuàng)新，至關(guān)重要。

教師必須對(duì)這些技能進(jìn)行反思。譬如，你的教學(xué)語(yǔ)言是否科學(xué)、準(zhǔn)確、優(yōu)美。課堂上，一個(gè)教師聲情并茂的描述，要言不繁的講解，靈活多樣的教法，再加上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，既可使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的愉悅，又可增強(qiáng)教學(xué)效果。又譬如，美觀大方，簡(jiǎn)潔清晰的板書(shū)，不僅可使學(xué)生感受到教師深厚的學(xué)養(yǎng)，又能給學(xué)生以提綱挈領(lǐng)、特出重點(diǎn)的作用。又譬如教學(xué)課件的合理運(yùn)用，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給人以直觀形象，化抽象為形象的效果等等。

總之，在新課改背景下，我們應(yīng)學(xué)會(huì)反思。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思是教師匠向名師過(guò)渡的橋梁和紐帶，讓我們的教師在不斷的反思中發(fā)展吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳正芳.高中生物教學(xué)反思[J].課程教育研究 新教師教學(xué)，2012.12

[2]代璞.高中生物反思性教學(xué)[J].華中師范大學(xué)，2011

[3]葛大瓊.新課改下的生物教學(xué)反思[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010.07