陳克高

摘要：記憶是一種復雜的心理活動，是人腦對于所經(jīng)歷的事物的重現(xiàn)和再認識，是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映，是學習的前提和基礎。掌握記憶規(guī)律，并科學地運用到課堂教學中，就能提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：記憶規(guī)律；歸納記憶法；框架記憶法；對比記憶法；要點記憶法；綜合運用

什么是記憶？記憶是一種復雜的心理活動，是人腦對于所經(jīng)歷的事物的重現(xiàn)和再認識，是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映，是學習的前提和基礎。人們所經(jīng)歷的事物、體驗過的情感，都會在頭腦中留下一定的痕跡，隨著時間的推移，這些痕跡有些會被強化，有些會減弱，甚至消退。在一定時機的誘發(fā)驅(qū)動下，那些仍然保持在頭腦中的痕跡會重新激活，被再反映。這些痕跡的形成、保持及激活都是屬于記憶。

記憶有什么規(guī)律？德國著名的心理學家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人，他發(fā)現(xiàn)遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25﹪。

學生的學習過程就是一個“記憶—遺忘—再記憶—再遺忘”的循環(huán)升華過程，所以要及時地復習鞏固，以防遺忘。記憶具有很高的科學性和技巧性，掌握記憶規(guī)律，并科學地運用到課堂教學中，就能達到事半功倍的效果。下面幾種記憶法，是日常教學中最常用的記憶方法。

一、歸納記憶法

歸納記憶法，是將所記憶的內(nèi)容按不同性質(zhì)加以歸納，然后分門別類地記住這些內(nèi)容。歸納記憶法，往往是在知識材料的積累到一定數(shù)量之后進行的。歸納法記憶，是其他記憶法的前提，便于學生更具體地熟悉各類知識的屬性，理清各類知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，達到加深理解鞏固的作用。如在初三政治復習課中對“政治知識點”的記憶，就可以用歸納記憶法，可以按制度類（政治制度；經(jīng)濟制度）、基礎類（實現(xiàn)和平統(tǒng)一的政治基礎；我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎；我們國家生存發(fā)展的政治基礎）、核心類（依法治國的核心；中華民族精神的核心；黨的基本路線的核心內(nèi)容；我國一切工作的中心）、特點類（中華文化的特點；中華傳統(tǒng)美德的特性；我國人口現(xiàn)狀的基本特點；我國人口現(xiàn)狀的一般特點）、目標類（黨的基本路線的奮斗目標；三步走戰(zhàn)略目標的第三部目標；計劃生育目的）、根本類（我國的根本制度；我國的根本政治制度；國家的根本任務；國家的根本大法）等進行歸納，學生就能夠把這些容易混亂的知識點理清條理，達到加深理解、鞏固記憶的目的。

二、框架記憶法，也叫網(wǎng)絡式記憶法

就是以母體知識進行構(gòu)架，然后順藤摸瓜，從母體知識引出子體知識，再從子體知識引出孫體知識，依此類推，直到把屬于這一母體知識的所有知識點挖掘完為止，從而形成一張無所不包的知識大網(wǎng)，構(gòu)成一個由知識點支撐的框架。這種記憶法，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、連貫性和漸進性，來龍去脈清楚，能有效地避免肢解知識體系、機械記憶的弊端，符合人們的認識規(guī)律，既方便了學生系統(tǒng)地復習，又便于學生在理解的基礎上記憶。如初三政治第七課中的“造福人民的經(jīng)濟制度”這一節(jié)內(nèi)容，

就可以像下圖一樣采用框架記憶法來記憶，提高課堂實效。

三、對比記憶法

對比記憶法，就是從眾多的知識點中，把有共同要素和共同特征而又有區(qū)別的記憶材料編排在一起，找出它們的共同點和不同點，從共同點中尋求規(guī)律性，從不同點中探索出特殊性。這種對比，可以是橫向的，也可以是縱向的，通過比較，分清楚容易混淆的知識，避免張冠李戴，提高掌握知識的準確性和記憶的實效性。如初三政治第七課中“公有制經(jīng)濟”、“國有經(jīng)濟”、“集體經(jīng)濟”、“非公有制經(jīng)濟”這幾種經(jīng)濟成分的地位，學生往往記不清楚，記憶的準確率很低，可以通過對比記憶法記憶，幫助學生準確地理解其中的區(qū)別和聯(lián)系，突破了難點，理清了思路，學生便能在深入理解的基礎上牢記這些知識。

四、要點記憶法，也叫“濃縮”記憶法

要點記憶法，就是要把記憶的材料，實行“提純”處理，高壓濃縮，精化提煉，存其主干，削掉枝蔓，并用最小的文字，最節(jié)約的語言加以表述，讓學生抓住主要內(nèi)容進行記憶的方法。如果需要將要點擴展時，也能恢復原貌，便于不同層次的學生或不同時段的記憶需求。如初三政治第四課中 “在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，中學生該怎么做？”這個問題的參考答案是：（1）要樹立科學發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的意識，提高節(jié)能環(huán)保意識。（2） 從自我做起，落實節(jié)能環(huán)保行動。如出行騎自行車或乘公交車、使用節(jié)能電器、不用一次性筷子等。我們可以將其歸納為兩個要點，就是“意識”與“行動”。這樣化繁為簡，減輕了學生的負擔，又提高了效率。

此外，還有“聯(lián)想記憶法”、“階梯記憶法”、“圖表記憶法”等記憶方法。各種記憶方法，往往不是單獨地運用，而是綜合地運用，如果能針對不同的記憶內(nèi)容，配合不同的記憶方法，效果會更好?？傊?，組織教學時，要靈活運用各種記憶方法，并遵循記憶規(guī)律，才能有效地提高教學效果。

參考文獻：百度百科《艾賓浩斯記憶法》