郎艷紅

活力是語(yǔ)文課堂的生命。語(yǔ)文教學(xué)追求活力，那么怎樣才算活呢？劉國(guó)正先生說(shuō)：“教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！痹谡n堂教學(xué)中，怎樣才能做到這幾點(diǎn)？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幾位老師的觀點(diǎn)，來(lái)談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、通過吟哦諷誦，喚起學(xué)生想象

課文的語(yǔ)言精練，內(nèi)容豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀。反復(fù)吟誦。要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，能把文字描述的內(nèi)容，想象成一幅幅畫面，為畫面中的人物賦予動(dòng)作。語(yǔ)言和情感，把精致的畫面變成動(dòng)態(tài)的過程。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！毕胂胧莿?chuàng)新的翅膀，教師只要時(shí)時(shí)記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。

如在教學(xué)《水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有》時(shí)，在學(xué)生速讀課文之后，讓學(xué)生閉上眼睛想想你看到了什么？很多同學(xué)會(huì)想到詩(shī)人在八月中秋的夜晚月下飲酒。起舞弄清影，月照朱閣。詞人無(wú)眠的畫面老師進(jìn)一步追問在這樣的畫面之中，詞人的一舉一動(dòng)。一言一行。一笑一顰會(huì)是怎樣，你能想象到嗎？請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)畫面，發(fā)揮想象，描述和畫面，可添加詞人的神態(tài)。動(dòng)作。心理。以及相關(guān)環(huán)境的一些細(xì)節(jié)。同學(xué)們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)撥下充分發(fā)揮想象，深入探討詞人內(nèi)心世界。而后，播放音樂，讓學(xué)生伴樂朗讀。學(xué)生讀的入情入境，完全表達(dá)出了自己對(duì)課文的深刻理解。這樣學(xué)生理解了語(yǔ)言，體驗(yàn)了情感，同提高了理解語(yǔ)言的能力。

二、積極營(yíng)建寬松和諧的課堂氣氛激活課堂

課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同走進(jìn)問題，一起體驗(yàn)，表達(dá)分享。要有學(xué)習(xí)回饋的自覺，靈活地進(jìn)行課堂中的行為調(diào)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情對(duì)學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要善于借用成功的心理和善于運(yùn)用激勵(lì)的藝術(shù)并設(shè)計(jì)好鋪墊。如課堂上鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)演講可做這樣的鋪墊：第一步播放名家演講視頻，讓學(xué)生心動(dòng)。第二步。展示相關(guān)名言，激發(fā)熱情。第三步熱情動(dòng)員，給與榮譽(yù)，促使學(xué)生行動(dòng)。這三步別具匠心的鋪墊，既豐富了學(xué)生的演講知識(shí)，又成功點(diǎn)燃了學(xué)生參與演講的熱情。這樣學(xué)生樂在其中，真正成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，創(chuàng)造出和諧融洽的課堂氣氛。

在教學(xué)過程中，教師可以有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主題的生動(dòng)具體場(chǎng)景。它有兩種方式和類型。儀式在現(xiàn)行，而是再造型。在現(xiàn)行激活是指一句課文內(nèi)容的特點(diǎn)和風(fēng)格，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂、美術(shù)、聲像、扮飾、模擬、等手段，藝術(shù)的再現(xiàn)課文內(nèi)容情境，由情境激活學(xué)生的情緒，情趣和情感。進(jìn)而促其積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。再造型情境激活是憑借課文提供的局部?jī)?nèi)容（如事件的起因或結(jié)局）運(yùn)用運(yùn)用適當(dāng)手段重新設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)其余內(nèi)容，或根據(jù)課文材料推想，想象其前其后的情形。通過呈現(xiàn)新的前所未有的各不相同的情境對(duì)比和比較，激活學(xué)生的思維和想象熱情。

三、精心巧妙地設(shè)疑發(fā)問能激發(fā)學(xué)生思維的浪花

學(xué)生的創(chuàng)新思維在在思考問題中起航，課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的主陣地，課堂提問直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)效。學(xué)生思維一定要靈動(dòng)起來(lái)，因此，教師應(yīng)通過提問充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造力，把活動(dòng)的思維由已知導(dǎo)向未知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，從目前的課堂教學(xué)來(lái)看，教師在課堂提問方面還存在許多不足，有些問題的提出反而抑制了學(xué)生的思維。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1.粗放提問，實(shí)效性不高。教師往往對(duì)提問很隨意，雖然已基本杜絕了“滿堂問”，但所提的問題大多是低思維度的問題，學(xué)生可用“是”或“不是”，“對(duì)”或“不對(duì)”之類來(lái)回答。這種看似活躍的課堂氣氛，實(shí)則是粗放式經(jīng)營(yíng)，低投入低產(chǎn)出。2.目標(biāo)游離，針對(duì)性不強(qiáng)。盡管是有“無(wú)法預(yù)約的精彩”，但預(yù)設(shè)的問題是完全可以保證緊扣教學(xué)目標(biāo)的?？捎行┙處煹恼n堂提問卻缺乏坡度，缺少層次，讓學(xué)生無(wú)從下手，學(xué)生在寬泛的問題間找不到邏輯關(guān)系，從而面面相覷。3.支離破碎，概括性不夠。課堂上教師提問數(shù)量較多，瑣細(xì)煩厭，提問時(shí)缺乏對(duì)文本的整體性把握，課堂教學(xué)就是在緊張的一問一答中進(jìn)行，學(xué)生幾乎沒有靜思默想的空間和時(shí)間，一堂本來(lái)情趣盎然的閱讀課就變成了問答課。因此設(shè)疑發(fā)問要在“巧”字上下功夫。

四、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)激活課堂

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)校和同學(xué)的態(tài)度。我們學(xué)校一直提倡老師運(yùn)用自主。合作。探究的教學(xué)方式，把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配，編成四人小組，教學(xué)過程中凡屬個(gè)人鉆研仍不能理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，都讓四人小組開展討論；小組不能解決的難題則在全班開展討論。充分發(fā)揮集體的作用，集思廣益。小組議論中優(yōu)生能起到小先生作用，對(duì)差生是一個(gè)很好的幫助機(jī)會(huì)，而小組與小組之間是平等的競(jìng)爭(zhēng)伙伴。這種在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的群體學(xué)習(xí)是一種新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，同時(shí)有利于形成內(nèi)聚內(nèi)強(qiáng)的優(yōu)秀班集體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了誘發(fā)學(xué)習(xí)的緊迫感，每次我們都規(guī)定了小組議論的時(shí)間，對(duì)議論結(jié)果快而準(zhǔn)的小組，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。將小組的成功與小組每個(gè)成員參加議論的狀況聯(lián)系起來(lái)，使小組成員都能感到自己在小組中的地位和重要性，從而培養(yǎng)當(dāng)家作主的精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)的作用。這樣的合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在小組和全班討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，往往能拓寬思，激發(fā)思維的火花，深化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。通過小組和全班的群體交流，發(fā)言者都要通過語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)交鋒。這是對(duì)聽說(shuō)能力的一個(gè)極好的鍛煉機(jī)會(huì)。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)造出充滿活力的課堂，教師必須是活力四射的。一個(gè)沒有激情的教師又怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣？所以作為課堂的引領(lǐng)者，我們語(yǔ)文教師自己首先要有熱情和激情，并在教學(xué)過程中把自己的這種情感傳遞給學(xué)生，張志公先生說(shuō)：“一個(gè)語(yǔ)文老師不讀書，不看戲，不旅游，不交友，才是最大的不務(wù)正業(yè)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師要以極大的熱情投入生活中，熱愛生活，熱愛新生事物積極學(xué)習(xí)，既有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，又有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，永遠(yuǎn)充滿生活的激情，這樣才會(huì)創(chuàng)造出生機(jī)勃勃的語(yǔ)文課堂。