洪曉波 宋慶偉

(1安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部;2安徽省體育局 安徽合肥 230036)

體育強(qiáng)國背景下非奧項目在普通高校的傳承和發(fā)展*

洪曉波1宋慶偉2

(1安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部;2安徽省體育局 安徽合肥 230036)

學(xué)校是體育的搖籃，非奧項目進(jìn)入校園，是原始體育形態(tài)走向規(guī)范化、科學(xué)化、普及化的必由之路。將體育與教育巧妙的融合，能更好地學(xué)習(xí)、推廣和傳承非奧項目運動，也是推進(jìn)民族文化的繁榮和發(fā)展，推進(jìn)社會主義文化繁榮發(fā)展，構(gòu)建“中國夢”實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的內(nèi)容所在。

非奧項目，普通高校，傳承與發(fā)展

在2014年索契冬奧會上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“長期以來，我國體育取得了長足發(fā)展，在一些項目上長期保持優(yōu)勢，增光添彩。同時，我們也要看到，在一些人民群眾十分關(guān)注的項目上，同國際先進(jìn)水平相比，我們還有不小差距。我堅信，只要我們立下雄心壯志，奮起直追，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)從體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的目標(biāo)。只有鍥而不舍，中國才有未來，我們才會建成體育強(qiáng)國?！盵1]廣義上的非奧項目是指非奧運會正式項目，但在一些國家和地區(qū)有悠久歷史、深受人民大眾喜愛的體育項目。而體育強(qiáng)國的概念應(yīng)該是全民健身，全民參與，全體國民的健康狀況和精神面貌達(dá)到一個新的高度，直到每個人都把體育鍛煉作為每天生活中一件不可缺少的事時，才可以驕傲地說中國是真正的體育強(qiáng)國[2]。

非奧項目中雖然有很多是群眾喜聞樂見，但是由于沒有獲得奧運項目一樣的重視，導(dǎo)致很多項目逐漸消失。學(xué)校是體育的搖籃，非奧項目進(jìn)入校園，是原始的體育形態(tài)走向規(guī)范化、科學(xué)化、普及化的必由之路，將體育與教育巧妙的融合，能更好地學(xué)習(xí)、推廣和傳承非奧項目運動。

1 非奧項目在普通高校的傳承與發(fā)展

1.1 非奧項目為學(xué)校體育拓展了項目的空間

傳統(tǒng)的學(xué)校體育是以田徑、體操、三大球項目為主要教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容形式單一、枯燥，雖然能有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會日漸削弱，進(jìn)而影響體育教學(xué)的效果。年輕人總是喜歡新鮮的事物，喜歡挑戰(zhàn)，在緊張忙碌而又循規(guī)蹈矩的校園里，非奧項目這一縷清風(fēng)給人帶來了吹面不寒的感覺。健美操、瑜伽、空手道、體育舞蹈、舞龍舞獅等新興項目，給學(xué)校體育注入了新鮮的血液，沉寂的校園又熱鬧起來了，不僅提高了同學(xué)們的身體素質(zhì)，而且用不同的方式進(jìn)行鍛煉，大大提高了同學(xué)們參與的興趣，同時還了解了不同項目的文化背景和內(nèi)涵，這對推廣非奧項目有著積極地意義。

非奧項目豐富了大學(xué)生的課余文化生活，更多同學(xué)能自覺主動地在課后以不同的形式，組織不同項目進(jìn)行鍛煉，乃至小型的比賽，在培養(yǎng)終身體育的同時，也在進(jìn)行一種文化的交流和傳承。

1.2 運動競賽是非奧項目發(fā)展的基礎(chǔ)保障

一年一度的學(xué)校運動會是每個學(xué)校的體育盛會，不論是老師還是學(xué)生，都會主動地參與，是競技、是榮譽、是喜悅，同時也是體育帶給大家的快樂。非奧項目進(jìn)入校園在豐富課外活動之余，還可以舉行豐富多彩的體育競賽活動，比如健美操比賽、體育舞蹈比賽、戶外素質(zhì)拓展競賽等等。不一樣的形式和內(nèi)容，會帶給大家更多的驚喜和歡樂，這是學(xué)校體育教學(xué)的延伸和拓展，也是體育與教育的完美融合，它能使大學(xué)生的體育運動技能得到提高和強(qiáng)化，體育團(tuán)隊精神得到展現(xiàn)，有效地實現(xiàn)了課程內(nèi)外的優(yōu)勢互補。

1.3 學(xué)生是非奧項目民族文化的傳承者

推進(jìn)民族文化的繁榮和發(fā)展，是推進(jìn)社會主義文化繁榮發(fā)展，構(gòu)建“中國夢”實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的內(nèi)容所在。

學(xué)校傳授給學(xué)生非奧項目的技術(shù)和知識，普及像舞龍、舞獅等蘊涵豐富文化內(nèi)涵的中國傳統(tǒng)體育項目，一年一度的全國比賽讓學(xué)校之間，師生之間進(jìn)行文化的交流，乃至國際上的交流。這是一種相互的學(xué)習(xí)，這是一種文化在傳遞，讓接觸、認(rèn)識和進(jìn)行非奧項目學(xué)習(xí)的人越來越多，也正是推動中華民族文化傳承和發(fā)展的重要源泉。非奧項目在跨文化傳播，加強(qiáng)國際間交流，提高國家政治地位和影響力，增加民族友誼和情感等層面均具有重要作用[3]。

作為非奧項目民族文化的主要傳承者，學(xué)生無疑是學(xué)校體育的主體，任何一種文化和運動都離不開這個主體。如果離開了這個主體，那它將是沒有生氣的；如果離開了學(xué)校，那么它將是孤立的。因此，弘揚和傳承中國體育文化，須將體育文化納入到學(xué)校體育教學(xué)體系中。

1.4 學(xué)校體育成為“非奧項目”的載體，繼續(xù)體育文化的傳承

社會的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校體育也要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，形成具有學(xué)校特色的一種群體文化。非奧項目本身就具有雄厚的群眾基礎(chǔ)，又富含民族文化，在高校中開設(shè)非奧項目是非常普遍的。據(jù)調(diào)查，在隨機(jī)抽取的28所大學(xué)中，非奧項目至少開設(shè)1門的學(xué)校比例為100%，開設(shè)不少于2門的學(xué)校有25所，占89%，開設(shè)不少于3門的有23所，占78%，開設(shè)3門以上的有15所，占53.5%。

學(xué)校將部分非奧項目作為體育課程開設(shè)，通過課堂推廣、繼承和發(fā)展，比如空手道、體育舞蹈、瑜伽、健美操、舞龍舞獅、登山、攀巖、航模、戶外素質(zhì)拓展等項目深受大學(xué)生們的喜愛。各高校根據(jù)自身條件開設(shè)不同選項課，系統(tǒng)規(guī)范的上課，實現(xiàn)體育資源的共享，讓學(xué)生充分體會體育帶來的樂趣，這樣不僅能促進(jìn)體育教學(xué)改革的發(fā)展，又能推廣、普及非奧項目，并且能夠組成高水平運動隊，嘗試培養(yǎng)競技體育的后備軍。例如，全國大學(xué)生舞龍舞獅錦標(biāo)賽已經(jīng)成功舉辦5屆，全國大學(xué)生空手道錦標(biāo)賽今年也成功舉辦了4屆，同樣的還有健美操、體育舞蹈、航模、攀巖等等。這些非奧項目在高校的開展，一方面為學(xué)校爭奪了榮譽，同樣也為國家培養(yǎng)了一批體育后備軍，另一方面推動了學(xué)校體育和群眾體育的開展，滿足了同學(xué)們的不同需求，調(diào)動了同學(xué)們參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)了終身體育的意識。

學(xué)校體育文化作為學(xué)校體育意識形態(tài)的重要體現(xiàn)，有利于學(xué)生形成正確的體育價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和終身體育鍛煉的意識，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，從而提高全民的素質(zhì)。因此，要將學(xué)校作為傳承和弘揚中國體育文化的主陣地，體育從學(xué)校抓起，從娃娃抓起，才能給中國體育創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

2 融合非奧項目，改革學(xué)校體育教育

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建和諧校園

教育觀念的變革與創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。根據(jù)教育部 《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》的要求，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，更新教育觀念，從弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力入手，針對各高校的不同特點，將非奧項目與高校體育教學(xué)有機(jī)的融合，倡導(dǎo)以傳承體育文化為主題，設(shè)立具有文化特色的體育教學(xué)課程體系，豐富校園文化生活，構(gòu)建和諧校園，才能更好地在高校普及和推廣非奧項目，同時促進(jìn)高校的全面發(fā)展。

2.2 加大課程資源開發(fā)力度，增設(shè)非奧項目課程

以不同的組織形式來開展非奧項目，在普通高校增設(shè)非奧項目課程不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也豐富了高校體育課程資源。學(xué)生可自由選擇他們感興趣的體育項目，在豐富校園文化生活的同時促進(jìn)了課程資源開發(fā)的力度，讓更多的師生參與到體育鍛煉中來，無形中提高了對體育的關(guān)注和推動了體育文化的傳承。

2.3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推動非奧項目的傳承與發(fā)展

體育師資的數(shù)量與質(zhì)量是影響非奧項目在高校傳承與發(fā)展的重要因素。在高校增設(shè)非奧運項目，大多數(shù)體育教師是從未接觸過的。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)體育人才，有針對性地組織學(xué)習(xí)非奧項目的不同技術(shù)和文化，根據(jù)各高校及學(xué)生的不同要求，設(shè)計編撰非奧項目教材、大綱，提高教師對體育教材的整合能力與運用能力，強(qiáng)化對體育教學(xué)的設(shè)計、方案的選擇以及開發(fā)和實施，提高教師在體育的專項技術(shù)、理論水平等方面的研究能力。

[1]海南日報.習(xí)近平看望我體育代表團(tuán)[EB/OL].鳳凰網(wǎng)，2014-2-8. http://news.ifeng.com/gundong/detail_2014_02/08/33601777_0.shtml

[2]于文謙，王樂.我國非奧運項目未來發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].體育科學(xué)，2008，28(11)：30.

[3]于文謙，戴紅磊.非奧項目的角色定位與生存環(huán)境之探[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，27(5)：1.

(責(zé)任編輯寧梵西)

Inheritance and development background of sports power under non Olympic projects in Colleges and Universities

HONG Xiaobo

(P.E. Dept， Annuli agriculture university， Hefei， Anhui， 230036， China)

The school is the cradle of sports， non Olympic projects into the campus， is the primitive sports pattern towards standardized， scientific， the popularity of the route one must take， the integration of sports and education ingenious， can better learning， generalization and inheritance of non Olympic sports， but also promote the prosperity and development of national culture promoting the development of the socialist the prosperity of culture， build “Chinese dream” to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation where.

non Olympic projects， colleges and universities， inheritance and development

安徽省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目(編號AHSK11-12D117)的成果之一。

2014-6-16

洪曉波，306584560@qq.com。

G 812.5

A

1674-9545(2014)04-0097-(03)