董穎麗

摘 要：本節(jié)課是人民美術(shù)出版社中學(xué)美術(shù)教科書第十三冊第十二課的課程。通過對面具藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感表達方式和審美習(xí)慣，從而進一步了解面具的文化內(nèi)涵。分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計特點和造型方法。 使學(xué)生初步學(xué)會面具的設(shè)計與制作。并且通過學(xué)生互評和自評作品，使學(xué)生取長補短，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：審美；設(shè)計制作；自主學(xué)習(xí)

一、 教材分析

《面具設(shè)計制作》是人民美術(shù)出版社中學(xué)美術(shù)教科書第十三冊第十二課，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，美化生活及環(huán)境，形成初步的設(shè)計意識。從小培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，教會學(xué)生按照美的規(guī)律去設(shè)計生活十分必要，與同屬于創(chuàng)作表現(xiàn)的比較外化的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域相比，“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的，其在創(chuàng)作中對構(gòu)成藝術(shù)作品的各種構(gòu)成要素，在各部分之間或者部分與整體的結(jié)構(gòu)關(guān)系上進行設(shè)計，組織成為一個作品的創(chuàng)意過程。

通過一系列的“設(shè)計·應(yīng)用”活動，學(xué)生們不僅能變得對環(huán)境敏感，而且還能充分認識到自己能改變和控制環(huán)境，他們的觀察能力、手眼協(xié)調(diào)的能力、動手的能力、制定計劃的能力、創(chuàng)造的能力等等綜合運用能力都能得到發(fā)展；使他們始終保持學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生生理特征分析：

七年級的學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，對事物充滿好奇心，同時求知欲很強，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)熱情并不是一件很難的事，只要主動靠近，去發(fā)現(xiàn)他們的愛好和習(xí)慣。

2.學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)能力：

獨立完成作業(yè)的能力；思考問題的能力；把已學(xué)知識運用到實際生活的能力。這些都

是學(xué)生能夠熟練掌握并應(yīng)用的，因此本課“設(shè)計應(yīng)用”對該年級來說，是可行的。本課既設(shè)計又應(yīng)用，學(xué)生能夠通過已有知識順利掌握課堂知識，同時在應(yīng)用方面，學(xué)生也能準確地把設(shè)計好的面具剪裁制作成真實的面具，已達到本課目標。

3.學(xué)生的興趣，動機：

選定該課，是因為一次聊天中無意聽到學(xué)生對生日聚會很熱衷，而且很崇尚西方的萬圣節(jié)和化妝舞會等，于是我想到這個課題，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能認真學(xué)習(xí)且熟練掌握技巧和方法。而且面具在我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ?，運用和攜帶都很方便。通過學(xué)習(xí)設(shè)計制作面具，還能使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情操，提升審美鑒賞能力。

三、教學(xué)目標

1.通過對面具藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感表達方式和審美習(xí)慣，從而進一步了解面具的文化內(nèi)涵。

2.通過分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計特點和造型方法。

3.初步學(xué)會面具的設(shè)計與制作。選用恰當?shù)牟牧希\用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設(shè)計制作平面或立體的面具。

4.通過學(xué)生互評和自評作品，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，同時提高審美鑒賞能力。

四、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點：

（1）了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

（2）了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。

（3）了解現(xiàn)代面具的功能和作用。

2.教學(xué)難點：

設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

五、教學(xué)用品的準備

1.教具：多媒體課件，圖片資料。

2. 學(xué)具：白紙，鉛筆，剪刀，彩筆，線繩，膠水。

六、教學(xué)方法

1.教法：展示法、講授法、提問法、啟發(fā)法。

2.學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過程設(shè)計

環(huán)節(jié)1：（導(dǎo)課）用多美媒體課件播放幻燈片小游戲：請你猜猜我是誰。游戲一張若干同學(xué)的照片，照片用photo shop修改過，把同學(xué)的順序打亂，然后用不同的小面具把每個人擋上，請大家猜測每個面具之后分別是誰。——師：這么一個小小的游戲便給大家?guī)砹诉@么多樂趣，那么大家知道我們這個小小的游戲中用了一個什么小工具??？——生：面具.——師：對了，就是這個小小的面具，其實生活中充滿了樂趣，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。用一些小方法小手段就能起到這么好的作用。那么今天我們就來揭開面具的神秘面紗，學(xué)習(xí)面具的設(shè)計制作。（板書）一邊板書，一邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體上的面具。

環(huán)節(jié)2：（學(xué)生欣賞幻燈片上的面具圖片）

環(huán)節(jié)3：結(jié)合圖片使學(xué)生了解面具的起源。面具最初在原始社會是用來驅(qū)鬼辟邪，因為那時社會生產(chǎn)力非常落后，人還無法戰(zhàn)勝自然，人們需要帶上鬼怪的面具嚇唬動物，以此來獵取食物。后來隨著社會生產(chǎn)力的提高，我們的老祖先漸漸發(fā)明了獵捕食物的工具，生活水平也不斷提高，他們的生活不再僅僅以溫飽為目標。

環(huán)節(jié)4：教師總結(jié)并板書：面具的用途，必須用品：醫(yī)用、軍用防毒面具；輔助用品：生活娛樂中的使用。

環(huán)節(jié)5：大家看了這么多豐富多彩的面具，一定躍躍欲試，迫不及待的想自己動手吧，下面我們來學(xué)習(xí)面具的設(shè)計制作。有哪位同學(xué)根據(jù)自己已有知識回答向大家分享一下面具應(yīng)該怎么制作？（此處依然引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過自己探索，更牢固的掌握知識點）教師總結(jié)：面具制作的第一步，要設(shè)計一個自己喜歡的形象，用鉛筆繪制模型。注意眼睛等五官要與自己實際大小相符合。第二步把繪制好的形象著色，涂色要均勻和美觀。第三步，沿著面具的形狀剪裁下來，并剪出五官，以佩戴實用。第四步，在面具最左右的兩邊且靠近中間的位置各鉆一個小孔，把準備好的細線穿上。學(xué)生可以親自戴上試用一下，以確保大小和松緊正好合適。教師板書：面具的制作方法：繪圖、著色、剪裁、穿線。

環(huán)節(jié)6：學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。作業(yè)要求，以每一小組為單位，集體創(chuàng)作一個為化妝舞會而帶的面具，要求大小要正好可以帶上。（學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)時，教師指導(dǎo)糾正學(xué)生作業(yè)，以設(shè)計出自己想像的面具）

環(huán)節(jié)7：展評學(xué)生作業(yè)，把每一小組的作品掛在黑板上，集體打分，評選出大家最喜歡的作品。學(xué)生相互評價，指出每幅作品的弱勢和優(yōu)勢。通過此評價過程使學(xué)生相互借鑒，啟發(fā)自己。

八、板書設(shè)計

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）

參考文獻：

[1] 教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》 北京師范大學(xué)出版社 2001年

[2] 高慎英 《論教學(xué)策略的實質(zhì)、生存與構(gòu)建、教育理論與實踐》 2000年

[3] 鐘啟泉 《新課程理念與創(chuàng)新》 北京人民教育出版社 2003年