郭立夫

摘 要：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的重要手段，受到了多數(shù)教師的青睞。但部分教師對多媒體手段的使用存在一些誤區(qū)，致使小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在一些問題。現(xiàn)對小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段存在的誤區(qū)及正確應(yīng)用策略進(jìn)行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；運(yùn)用探析

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)成為教學(xué)中的重要手段。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)方法可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，因此，受到了多數(shù)教師的青睞。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，通過多媒體教學(xué)可以起到幫助學(xué)生理解數(shù)字、豐富教學(xué)方法、突出教學(xué)重點(diǎn)等作用，進(jìn)而有利于新課程改革后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，在多媒體運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師對多媒體手段的使用存在著一些誤區(qū)，致使小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在著一些問題。為此，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教師存在的一些誤區(qū)及多媒體手段的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)手段存在的誤區(qū)

1.盲目使用多媒體課件

一些教師為了教學(xué)的方便，直接購買或在網(wǎng)上下載教學(xué)課件，雖然購買或下載的課件可以有效展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是這些課件都是其他教師在實(shí)踐中整理出來的，不一定適合本班級的現(xiàn)狀。而且，多媒體教學(xué)手段之所以成為當(dāng)前的重要教學(xué)手段，是因?yàn)樗梢詽M足新課程改革的需要，實(shí)施多樣化教學(xué)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果盲目使用課件，就會使教學(xué)方法變得單一，不能根據(jù)班級的實(shí)際需求來變換教學(xué)方法，也就影響了多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

2.過度依賴多媒體教學(xué)手段

一些小學(xué)教師為了凸顯符合新課程改革的要求，錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的象征，過度依賴多媒體教學(xué)。這樣一方面會讓多媒體充斥整個課堂，學(xué)生一直觀看課件，最終產(chǎn)生麻木的狀態(tài)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)就像“看電影”一樣，根本無法掌握所學(xué)內(nèi)容。另一方面，很多教師將過多的時間用在多媒體課件的設(shè)計上，過多重視課件的效果而忽視了能否有效對教學(xué)內(nèi)容有效體現(xiàn)，本末倒置，降低課堂教學(xué)效果。此外，一些教師在使用多媒體教學(xué)后，減少了對教學(xué)內(nèi)容的板書，所有內(nèi)容都通過多媒體講解，無形之中就缺少了與學(xué)生的交流，很難提高課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

1.利用多媒體手段的表象功能，幫助學(xué)生形成抽象思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一些知識內(nèi)容或習(xí)題需要學(xué)生的想象，而小學(xué)生正處于思維的形成時期，可能對一些比較抽象的事物難以想象出來。為此，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生建立象形數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生突破思維的障礙。例如，將一棱長為3的正方形切割成體積為1的小正方形，其中原正方形的6個面都涂上顏色，問分割后的小正方形中1面有顏色、2面有顏色、3面有顏色的小正方形各多少個？這種題型需要學(xué)生具有一定的想象能力，學(xué)生不可能通過切割實(shí)物的方式來解題，為幫助學(xué)生的理解，可以利用多媒體技術(shù)，將切割的動態(tài)、立體示意圖展現(xiàn)給大家，幫助學(xué)生抽象思維的形成。

2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體教學(xué)手段可以通過有趣的動畫及優(yōu)美的聲音為教學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生在特定的氛圍中快樂有趣地學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)巧妙利用多媒體及技術(shù)中圖文并茂、形象直接的特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。例如，在講解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時，教師可以先用課件演示將同樣的餅狀圖分別分成4塊、8塊和16塊，然后將三種不同方法分出的餅狀圖對比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)分成8塊后的2塊拼一起和分成4塊的1塊一樣，同樣分成16塊后的4塊拼一起和分成4塊的1塊一樣，這就體現(xiàn)出了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，由此就以形象的圖解讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很大的優(yōu)勢，只要教師真正認(rèn)清多媒體技術(shù)的誤區(qū)，不盲目使用多媒體教學(xué)，就能通過多媒體技術(shù)的這種優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)合理利用多媒體教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，探索有效教學(xué)方法，讓多媒體技術(shù)為教學(xué)帶來更多有效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

唐亞俐.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：教師，2009（07）.

（作者單位 吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校）

編輯 司 楠