張曉英

摘 要：學生復習時，要充分發(fā)揮他們的自主性、主動性和創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)學生的學習品質，才能使復習收到最佳效果。另外，要充分利用現有的教材，吃透教材的重難點和特點，了解不同層次學生的個性差異，確保復習時有的放矢。

關鍵詞：學習品質；策略；基本功訓練；重難點

根據《義務教育語文課程標準》的要求，小學語文畢業(yè)復習的目的是幫助學生系統(tǒng)地整理小學階段所學的語文知識并轉化為技能。通過各項歸類復習，幫助學生查漏補缺，梳理、鞏固語文基礎知識，理清語文知識的脈絡，提高語文綜合素質，形成應有的語文能力。

一、培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質

在復習階段，六年級的學生容易產生厭學、浮躁的心理。這時，教師要作出正確的疏導，提高學生的興趣，引導學生開展自主性復習，開展豐富多彩的語文實踐活動，使每個學生都身心愉快地投入到復習中來。

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

（1）平等互動，與學生心貼心

師生之間的互動必須是民主的、平等的。試想，一個生命個體總希望控制另一個生命個體，或凌駕于其他群體之上，他們之間怎么可能有互動呢？一個六年級語文老師，以各種嚴厲的手段管理自己的班級，對學生動輒批評訓斥，學生對他望而生畏，那么他和學生之間永遠不可能互動。作為小學六年級語文老師，更要和學生建立平等互動的關系。

（2）重視情感投資，喚起學習興趣

師生關系是教學最基本的人與人之間的關系，教師在教學中，如能以深厚的感情關懷和愛護學生、虛心聽取學生的心聲，就能調動學生好學的積極性。

2.授予方法，培養(yǎng)自主的信心

小學六年級學生不會思考問題，不掌握學習的方法，單靠死記硬背“知識”，必然會產生巨大的內耗，效果差，只能是勉強的學，談不上有什么自己做主的信心。因此，教學中，教師不能以學生學到知識為滿足，重要的是讓學生了解并逐漸掌握學到知識的方法，思考問題的路子。六年級語文，更要給學生授予方法，培養(yǎng)自主的信心。

二、加強基本功訓練，突出重難點，講究方法和策略

1.加強寫字基本功訓練

（1）寫正確字

六年級學生在寫字時易出現錯別字，就讓他們立足第十二冊語文教材，逐課聽課，教師一一批改，重點指正；對不過關者進行第二次聽寫，由小組長負責。依次下去，并養(yǎng)成良好的習慣定期按時完成每課的聽寫，直到全班同學都會正確聽寫本冊的生字詞為止。

（2）寫整潔字

有些學生的字臟亂，別人無法辨認。改變這一現象，應把寫字作為第一項重要基本功訓練。從平時的作業(yè)、筆記開始，并在班上舉行寫字比賽，選優(yōu)秀的書寫作為范例等方式。不因復習的緊張而放棄，對這一薄弱環(huán)節(jié)應加強訓練。

2.強化背誦和默寫

第十一冊和十二冊語文課本中要求學生背誦、默寫的全文或片段，多數是名家名篇。只有讓學生熟讀成誦，才能對語言進行有效的積累和運用，而且有助于學生體會語言的美。因此，教師在教新課時讓學生背誦和默寫外，有必要對以前的內容進行復習和練習。

3.加強讀寫結合的訓練

在復習階段，閱讀是必不可少的過程，而作文又是小學高年級復習的重難點。如果把兩者分開進行復習，兩者都達不到預期的效果，所以應采取讀寫結合的方式。讀寫結合教學中能培養(yǎng)學生解題和自擬標題的能力，培養(yǎng)學生捕捉和表現主題的方法，培養(yǎng)學生分段、概括段意和擬寫作提綱的能力，培養(yǎng)學生自改作文的能力，教給學生一些規(guī)律。

小學畢業(yè)復習是一個查漏補缺的過程。立足教材，吃透教材的重難點是復習的關鍵。我們根據學生的個性差異，采取不同的教學方法，幫助學生歸納梳理，突破知識重難點，提高語文知識的素養(yǎng)，感受語文的“美”。

參考文獻：

丁有寬.小學語文讀寫結合法.山東教育出版社，1999.

（作者單位 四川省宜賓市屏山縣龍華鎮(zhèn)中心小學校）

編輯 薄躍華