楊紹雙

摘 要：在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從小學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：觀察；操作；猜想；推理；交流；興趣；實(shí)踐能力

低年級(jí)學(xué)生年齡小，精力容易分散。小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，使他們保持比較持久的注意力，在教學(xué)中注意趣味性就顯得十分必要。如何讓課堂教學(xué)富有趣味性，我進(jìn)行了以下幾方面的嘗試，獲得了較好的效果。

一、良好的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造積極的心理環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正鮮活起來(lái)。

因此，在課堂教學(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用童話、猜謎等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以增加課堂教學(xué)的趣味性。比如在教學(xué)“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測(cè)量員，測(cè)量出教室的長(zhǎng)、寬等等，兒童在這些活動(dòng)中，求知欲得到了滿足，更加樂(lè)意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，有利于兒童身心發(fā)展。

二、生活實(shí)際是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣。

所以，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從小學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，自己與別的同學(xué)比高矮，比手指的長(zhǎng)短，全班男女生比多少，這樣把現(xiàn)實(shí)與課本很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很認(rèn)真也很開(kāi)心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積

極性。

三、多樣化的教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力

采用做游戲、動(dòng)手操作、直觀演示等多樣化的教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)“排隊(duì)換位”的游戲，來(lái)認(rèn)識(shí)“規(guī)律”，學(xué)生比較開(kāi)心，教學(xué)效果良好。

動(dòng)手操作，使學(xué)生各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從多方面、多角度觀察事物。例如，教學(xué)余數(shù)概念，讓學(xué)生動(dòng)手分小棒，“7根小棒每3根為一份，可以分幾份，還剩幾根？”我們班共有44名學(xué)生，我讓學(xué)生將全班同學(xué)分組，“44人每6人一組，可以分幾組，還剩幾人？”操作完畢，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)操作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是怎樣分小棒，怎樣給同學(xué)分組的。這樣讓學(xué)生在操作中思維，在思維中操作，理解了被除數(shù)是總數(shù)，除數(shù)和商分別是要分的份數(shù)和每份數(shù)，余數(shù)是不夠一份而多出的數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小的道理。這樣，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教師詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言是增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的催化劑

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。”生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原來(lái)無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。數(shù)學(xué)課本上很多結(jié)語(yǔ)、法則、要求等，學(xué)生較難記住。為此，我在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上把結(jié)語(yǔ)、法則、要點(diǎn)用精練的語(yǔ)言表達(dá)或改編成兒歌、順口溜等。例如，“小括號(hào)，作用大，題里遇見(jiàn)先算它”“大于號(hào)，開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑”“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾，哪一位上無(wú)單位，快用0來(lái)頂?！睂W(xué)生念上這些朗朗上口的兒歌、順口溜便不知不覺(jué)地記住了法則、性質(zhì)和要點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越想學(xué)、越學(xué)越有勁，這樣自己教學(xué)起來(lái)就輕松了很多。

總之，“興趣是最好的老師?！敝灰覀兡軌蛲ㄟ^(guò)增加課堂教學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就能增強(qiáng)我們的課堂教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)求知、善于求知。

（作者單位 云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）

編輯 馬燕萍