劉麗青

摘 要：小學(xué)思想品德教育是指教育者按照一定社會(huì)、一定時(shí)代的要求，有計(jì)劃、有目的地對(duì)受教育者施加影響，使他們具有教育者所希望的思想品德。品德教育的過(guò)程，也就是學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，在學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面影響下，通過(guò)自身的社會(huì)實(shí)踐和內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)，逐步形成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。在小學(xué)時(shí)期，影響學(xué)生道德品質(zhì)的因素是多方面的，但學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用，尤其是小學(xué)思想品德課，有著其他途徑不能替代的獨(dú)特作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；學(xué)生實(shí)際；課題；教學(xué)要點(diǎn)；引用材料

小學(xué)思想品德教育是指教育者按照一定社會(huì)、一定時(shí)代的要求，有計(jì)劃、有目的地對(duì)受教育者施加影響，使他們具有教育者所希望的思想品德。品德教育的過(guò)程，也就是學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，在學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的影響下，通過(guò)自身的社會(huì)實(shí)踐和內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)，逐步形成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。小學(xué)階段是啟蒙教育階段，德育的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義等思想品德教育，使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格和初步分辨是非的能力。在這一時(shí)期，影響學(xué)生道德品質(zhì)的因素是多方面的，但學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用，尤其是小學(xué)思想品德課，有著其他途徑不能替代的獨(dú)特作用。

小學(xué)的思想品德課，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非、掌握正確的道德觀念的能力。那么，如何才能上好小學(xué)的思想品德課呢？筆者認(rèn)為：

一、目的要求要切合學(xué)生實(shí)際

小學(xué)生正處于少年兒童時(shí)期，其心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和心理能力，決定了他們各方面的素質(zhì)還不很成熟。因此，在確定每節(jié)課的教學(xué)目的之前，應(yīng)先分析本年級(jí)、本班學(xué)生的情況和要求。

二、每節(jié)課的課題要小，要靈活

小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德觀念還很膚淺，甚至還沒(méi)有形成正確的道德觀念。因此，在講解每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，要由近及遠(yuǎn)、由淺及深，從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)，方法靈活，這樣才能不會(huì)離題太遠(yuǎn)，才能給學(xué)生留下深刻印象。便于學(xué)生從自己身邊的事物，找到教師所講到道理的典范，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、教學(xué)要點(diǎn)要簡(jiǎn)答明了，要有針對(duì)性

教學(xué)要點(diǎn)是教師為達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目的所必須講清楚的問(wèn)題。它是教師的教學(xué)提綱，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)某個(gè)道理的要領(lǐng)，教師在講課時(shí)，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最主要、最本質(zhì)的東西上來(lái)。例如，課文中的一句話、一個(gè)詞甚至一個(gè)字，這樣便于學(xué)生理解和記憶，從而形成本身的能力和素質(zhì)。

四、引用的材料要生動(dòng)形象，要具有思想性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性

思想品德課上運(yùn)用的材料，是幫助學(xué)生形成道德認(rèn)識(shí)、啟發(fā)道德實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，材料要立意深刻，緊扣課題。材料既可是課本上的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的例子，也可以是故事或格言等。

五、教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式

教師要運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，積極發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)立思考，明辨是非，做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。

總之，思想品德教育沒(méi)有一定的格式，教師不能對(duì)任何學(xué)生都一般要求，不要“公式化”和“一刀切”。要有的放矢，因材施教，做到“一把鑰匙，開(kāi)一把鎖”。對(duì)學(xué)生精雕細(xì)刻，使他們將來(lái)成為社會(huì)的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘守權(quán).小學(xué)思想品德課教學(xué)藝術(shù)研究.廣東高等教育出版社，2000.

[2]許燕，王芳.教師健康人格促進(jìn).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.

（作者單位 山西省孝義市府西街小學(xué)校）

編輯 魯翠紅