薛曉林

摘 要： 初中數(shù)學在教育教學體系中占有十分重要的位置。對于初中學生來說，學習并且學透數(shù)學存在一定的難度，在學習過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，這主要是由于數(shù)學知識比較無聊枯燥、知識體系結(jié)構(gòu)聯(lián)系比較緊密。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師必須從學生實際出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，靈活掌控課堂。只有這樣，才能打造高效初中數(shù)學課堂，調(diào)動學生學習的主動性，促使他們更透徹地理解和掌握初中數(shù)學的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 高效課堂 學生實際

數(shù)學是初中階段的一門基礎(chǔ)學科，也是重點難點學科，由于數(shù)學的知識體系有一定的特殊性，因此提高初中數(shù)學課堂中學生的學習效率成為教師必須面對，必須解決的關(guān)鍵問題，這就促使中學數(shù)學教師采取必要的措施，創(chuàng)建高效初中數(shù)學課堂?！案咝дn堂”是指從學生的實際出發(fā)，以學生為主體中心建立的課堂，課堂上教師要充分發(fā)揮指導作用，敢于放手，把課堂教學時間、空間、學習過程交還給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，促進學生綜合能力的提高和發(fā)展。下面我就結(jié)合自己多年的數(shù)學教學實踐談?wù)剺?gòu)建高效課堂的認識。

一、和諧處理“教”“學“關(guān)系

課堂教學作為老師和學生活動的中心環(huán)節(jié)及基本組織形式，是學生獲取基礎(chǔ)知識，訓練應用能力、提高各種技能的主要途徑。老師無法和諧處理教與學關(guān)系，是傳統(tǒng)的教學課堂中教學效率低下的主要原因。在傳統(tǒng)課堂上，教師嚴格遵循教材，循規(guī)蹈矩地上課，不敢有絲毫的創(chuàng)新，生怕會將學生帶入死胡同，上課時老師講、學生聽，課堂氣氛沉悶，學生只能被動地接受和理解，課上一知半解也不敢多言語，填鴨式教育最終造成課堂教學低效。在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)老師費勁精力完成教學任務(wù)，然而學生仍然不懂的現(xiàn)象。

因此，構(gòu)建高效課堂，我們首先要改變的就是教師包攬課堂的做法，在教學的每個環(huán)節(jié)，有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生主動探索、思考和合作交流的機會。廣大教師要從理念上轉(zhuǎn)變，完成角色改變，從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變成輔助學生學習的引導者和促進者，要學會巧妙地把自己從臺前轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，將課堂真真正正地交還給學生。

二、大膽解放課堂束縛

廣大教師在數(shù)學教學課堂上要敢于放手，解放學生的思維，解放學生的行為，只有將學生徹底解放，不再有傳統(tǒng)課堂束縛，才能積極調(diào)動學生學習的主動性和積極性。例如，我在教授二次函數(shù)圖像性質(zhì)的時候，將學生分成若干小組，讓學生自行研究，最后按小組輪流發(fā)言，表達自己小組研究的結(jié)果。教師要給學生表達的機會，自由想象的空間，把課堂真正交還給學生，讓學生主動參與學習活動，經(jīng)歷思考、探究的學習過程，在活動中充分讓學生經(jīng)歷知識的生成、發(fā)展、變化和拓展，充分展示學生的智慧及才華。在學生的直覺感受和迸發(fā)靈感的過程中產(chǎn)生積極的，活躍的沖擊式的學習欲望，改變學生學習的傳統(tǒng)方式。

教師在設(shè)計和組織教學過程中的每個環(huán)節(jié)都要有意識地體現(xiàn)探索的過程和方法，讓學生的思維一直保持高度活躍，使學生在數(shù)學思維上層層遞進。在這個過程中學生會出現(xiàn)很多閃光點，教師要給予中肯的建議，通過不斷的肯定，激發(fā)學生自主研究的熱情，為后面的進一步探索做好鋪墊。在學生分組討論過程中，教師要積極巡視，個別輔導，參與小組的交流討論中，使學生在探索過程中形成自己的觀點，并且在參與討論的過程中完善自己的想法，真正體現(xiàn)新課標倡導的觀察、討論、交流等有效的教學學習活動是學生學習數(shù)學的重要方式。

這里所說的放手并不是徹底放任，比如在教授“等腰三角形的特征”時，我讓學生自己想辦法找出等腰三角形的特征并畫出等腰三角形，很多學生都拿出尺子自己畫，但有一部分學生不想畫，只想畫等邊三角形，這時我沒有被學生牽著走，而是跟他們商量，建議他們課上畫等腰，課下畫等邊。這樣及時引導，避免耗時多收效微的后果，也保持他們的積極性。在這個過程中我收放結(jié)合，有效控制了學生貪玩的本性，使之回歸課堂，并且使得學生之間的合作交流、自主探索方向更明確，如期達到教學目標，高效完成教學任務(wù)。

總而言之，打造高效的數(shù)學教學課堂，首先要求教師要精選所學內(nèi)容，精心安排供學生自主探索的“圖譜”。其次，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，讓學生充當課堂主人，在師生共同搭建的舞臺上盡情地施展他們研究課題，解決問題的能力，毫無限制地展示自己才華。他們因為有了小組的團結(jié)協(xié)作和支持而敢想、敢說、敢做；他們因為有了老師的信任與幫助而敢于大膽嘗試，勇于拼搏，讓學生充分體會到，從“要我學”到“我要學”，并且實現(xiàn)“我要學得更好”。正是由于在每個教學環(huán)節(jié)中，處處做到從學生的實際出發(fā)，以學生為本，才能既提教學效率又提高學習效率，使師生共贏。

參考文獻：

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[2]譚金英.我們的教學反思[J].濰坊教育學院學報，2011（10）.