王婷

摘 要：近幾年，黑龍江省先后建立了16所新建本科院校。這些院校的雙語(yǔ)教學(xué)取得了成績(jī)，但也普遍存在一些問(wèn)題。采用比較、調(diào)查等研究方法，分析了目前黑龍江省新建本科院校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)新建本科院校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探究制約高校雙語(yǔ)教學(xué)的因素并進(jìn)行分析，力圖找出該省新建本科院校雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的具體策略。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；雙語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G642.4；H09 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）05-0165-02

從2000年至今，黑龍江省先后有十余所?？圃盒＝?jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，如哈爾濱學(xué)院、黑河學(xué)院、綏化學(xué)院、大慶師范學(xué)院等等。2010年，哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校升格為哈爾濱金融學(xué)院。2013年，雞西大學(xué)升格為本科院校，并改名為黑龍江工業(yè)學(xué)院。隨著我國(guó)與世界接軌和高等教育的快速發(fā)展，對(duì)于黑龍江省的新建本科院校來(lái)說(shuō)，有必要改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的外語(yǔ)綜合能力，而且今后大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)將實(shí)現(xiàn)機(jī)考，更能體現(xiàn)出英語(yǔ)的重要性，這就需要各高校推行雙語(yǔ)教學(xué)，以便為該省提供良好的科技支撐和與國(guó)際接軌的復(fù)合型人才。

一、論文背景及理論基礎(chǔ)

2013年3月20日，教育部對(duì)外公示了2013年新設(shè)置高等學(xué)校和經(jīng)過(guò)籌建正式設(shè)立高等學(xué)校的公示，全國(guó)又新增20所本科高校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年3月底，全國(guó)有879所本科院校（不含獨(dú)立學(xué)院），其中，新建本科院校358所，占全國(guó)本科院校數(shù)量的40.7%。本文的新建本科院校，也指新升本科院校，它是從1999年起，由各類地處市級(jí)的不同層次和不同類型的學(xué)校通過(guò)合并、升格或?qū)？篇?dú)立而形成的新型本科院校，是近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育快速發(fā)展而涌現(xiàn)出的高校新生產(chǎn)物，是我國(guó)本科教育的重要組成部分。

2007年1月，教育部出臺(tái)高校教學(xué)改革意見(jiàn)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試將實(shí)現(xiàn)機(jī)考，部分本科科目進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。因此，對(duì)于黑龍江省新建本科院校來(lái)說(shuō)，針對(duì)某些非語(yǔ)言類的理科專業(yè)，有效實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是有必要的[1]。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即教師使用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)階段性的訓(xùn)練能熟練運(yùn)用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)的過(guò)程。雙語(yǔ)現(xiàn)象的語(yǔ)言組合方式有很多，中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)目前第二語(yǔ)言大多數(shù)是英語(yǔ)，因此，本文中所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)也屬英語(yǔ)這一范疇。

二、黑龍江省新建本科院校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

本論文在分析黑龍江省新建本科院校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)制約該省雙語(yǔ)教學(xué)的諸多問(wèn)題，即師資問(wèn)題、學(xué)生能力問(wèn)題、教材問(wèn)題和評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題也進(jìn)行了探討和分析，以期進(jìn)一步提高該省新建本科院校雙語(yǔ)教學(xué)水平。

（一）雙語(yǔ)師資缺乏，師資質(zhì)量有待提高

黑龍江省高校雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀還不能令人滿意。由于近年省內(nèi)高校招生數(shù)量逐漸增加，除了部分師資力量雄厚的重點(diǎn)院校及人文社科類重點(diǎn)院校，一般都存在著師資力量薄弱的問(wèn)題，尤其是新建本科院校。2004年，黑龍江省有3所新建本科院校同時(shí)升本——黑河學(xué)院、綏化學(xué)院及大慶師范學(xué)院。其全日制在校生大概為8 400人、9 600人、10 800人，而英語(yǔ)類專業(yè)教師和雙語(yǔ)教師的數(shù)量?jī)H為42人、62人和69人，學(xué)生和教師的比例不會(huì)低于1：150。因此，從上述的數(shù)據(jù)中可以明顯看出，黑龍江省高校新建本科院校的雙語(yǔ)教學(xué)存在著一定的困難，難以在短時(shí)期內(nèi)完成快速提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[2]。而且，還存在專業(yè)能力強(qiáng)的教師英語(yǔ)水平不高，英語(yǔ)水平高的教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備又不夠問(wèn)題，從而影響了雙語(yǔ)教學(xué)在該省新建本科院校當(dāng)中的實(shí)施[3]。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)

黑龍江省的新建本科院校的生源學(xué)生基礎(chǔ)較弱，多數(shù)學(xué)生由于受到應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平遠(yuǎn)不及筆試能力；就算大學(xué)期間通過(guò)了四、六級(jí)考試，也不能完全讀懂文章，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)交流專業(yè)知識(shí)了。此外，學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握的日常詞匯較多、專業(yè)詞匯較少，而雙語(yǔ)教學(xué)課堂上所出現(xiàn)的專業(yè)詞匯較為頻繁，學(xué)生本身在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上就有困難，如果再用英語(yǔ)同時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更難接受了。此外，多數(shù)學(xué)生意識(shí)不到英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為自己不出國(guó)留學(xué)也不繼續(xù)深造，所以雙語(yǔ)教學(xué)是無(wú)謂的勞動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）雙語(yǔ)教材不能滿足學(xué)生需要

目前，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)缺乏統(tǒng)一適合學(xué)生的教材，適合國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)的部分教材在國(guó)內(nèi)不太受歡迎。原版教材詞匯量大，包括很多專業(yè)詞匯；內(nèi)容編排主要以啟發(fā)式教學(xué)為目的，不同于我國(guó)教材；可供學(xué)生選擇的原版學(xué)科教材匱乏。盡管一些高校自編教材，但是容易導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，傳達(dá)信息有誤差。因此，為學(xué)生選擇合適的教材是雙語(yǔ)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。該省雙語(yǔ)教學(xué)大多使用外文原版英語(yǔ)教材，使學(xué)生掌握國(guó)外最新的學(xué)術(shù)和思想，借鑒國(guó)外教材的精華之處。有些英文原版教材不能結(jié)合我省的實(shí)際情況，內(nèi)容多，不適合我省教學(xué)大綱的要求，教師也不能在有效的時(shí)間內(nèi)將致使完全傳授給學(xué)生，教材價(jià)格相對(duì)來(lái)說(shuō)比較昂貴。而且對(duì)于學(xué)生而言，理解難度較大，學(xué)生承受了一定的心理負(fù)擔(dān)。

（四）雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

高校雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系是提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系如果對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)起不到引導(dǎo)作用，將不利于新建本科院校雙語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。黑龍江省新建本科院校出現(xiàn)以上問(wèn)題的根本原因，首先是新建學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)沿用以前的非雙語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，忽視了雙語(yǔ)教學(xué)的特性，將其等同于非雙語(yǔ)教學(xué)；其次，該省多數(shù)新建本科院校采用的教學(xué)評(píng)價(jià)模式側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)，主要是以目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)目標(biāo)的完成進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽略了雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。有些院校采用與其他課程相同模式的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)的課程，之前教學(xué)效果保持良好的教師，卻獲得了較差的評(píng)價(jià)結(jié)果，這種反差使得教師在教學(xué)的過(guò)程中情緒較為低落，積極性也不高。因此，新建本科院校在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不宜采用原有的評(píng)價(jià)方法和手段[4]。

三、黑龍江省新建本科院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的具體對(duì)策

（一）師資方面——加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍

作為新建本科院校的雙語(yǔ)教師，首先需要充分掌握專業(yè)知識(shí)。雙語(yǔ)教師區(qū)別于英語(yǔ)教師，應(yīng)該掌握所授學(xué)科的基本概念、內(nèi)容及方法，對(duì)學(xué)科的體系架構(gòu)和課程體系深刻的了解，進(jìn)而完成知識(shí)傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)。教師不僅要提升自身的英語(yǔ)水平、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，還要掌握西方民族文化知識(shí)。教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，采用科學(xué)和適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)不同的思維方式。在雙語(yǔ)教學(xué)的背景下，大學(xué)雙語(yǔ)教師只有全面提升教師的語(yǔ)言能力，具備良好的專業(yè)知識(shí)和較高的英語(yǔ)水平，全面提升自身素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步取得良好的教學(xué)效果。因此，對(duì)于黑龍江省新建本科院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件。

（二）學(xué)生方面——努力營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

為有效實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的雙語(yǔ)氛圍，通過(guò)環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)來(lái)渲染和完善校園的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校可以在校園里多設(shè)置雙語(yǔ)條幅、雙語(yǔ)標(biāo)志牌，經(jīng)常播放雙語(yǔ)廣播，使學(xué)生們?cè)诹己玫碾p語(yǔ)氛圍中慢慢體會(huì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和必要性。學(xué)校也可設(shè)立各種各樣的英語(yǔ)和雙語(yǔ)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)習(xí)積累更多的知識(shí)，多組織學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽和外語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)立英語(yǔ)角帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同提升學(xué)生的雙語(yǔ)基礎(chǔ)[5]。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起創(chuàng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)全方位多角度的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢岳枚嗝襟w等輔助手段豐富雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。只有在學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力下，雙語(yǔ)教學(xué)在黑龍江省新建本科院校中才會(huì)穩(wěn)步、有序地逐漸發(fā)展。

（三）教材方面——合理建設(shè)雙語(yǔ)教材

雙語(yǔ)教材應(yīng)首選由我國(guó)教育部統(tǒng)一引進(jìn)、由國(guó)外知名作者編寫和各知名高校近幾年使用的原版英文教材。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)目標(biāo)和課程需要，選擇適合學(xué)生的高質(zhì)量教材，合理的建設(shè)雙語(yǔ)教材并加以改編。但針對(duì)黑龍江省絕大部分新建本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平很難達(dá)到用全英授課的要求，如果引進(jìn)的原版英文教材內(nèi)容太難，將不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。因此，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要謹(jǐn)慎選擇雙語(yǔ)教材，教材內(nèi)容要難易程度適中，由淺入深，再選擇學(xué)生可以在課外時(shí)間使用的配套的中文翻譯教材。如果沒(méi)有合適的原版教材，教師可以結(jié)合新建院校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡x擇外文教材，合理地將難度較大的教學(xué)部分準(zhǔn)確科學(xué)地改編成易懂的講義。這樣的教材比較適合該省新建本科院校的學(xué)生使用，既能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能幫助他們提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制方面——健全雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

全方位的評(píng)價(jià)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體系，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并診斷雙語(yǔ)教學(xué)的效果能夠?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。黑龍江省新建本科院校需要進(jìn)一步完善雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)課程評(píng)價(jià)、資源評(píng)價(jià)、授課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三部分來(lái)制定雙語(yǔ)評(píng)價(jià)制度。具體形式為：首先，由專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者從專業(yè)指導(dǎo)的角度來(lái)評(píng)價(jià)雙語(yǔ)課程的可行性和必要性，全方位的考慮學(xué)生水平和師資條件等是否適合開(kāi)展本專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程；其次，針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的資源，包括雙語(yǔ)教材、師資能力、學(xué)生英語(yǔ)水平等進(jìn)行評(píng)價(jià)；再次，督導(dǎo)組專家通過(guò)聽(tīng)課來(lái)審核教師雙語(yǔ)教學(xué)的授課情況，包括教學(xué)內(nèi)容、講課方式、師生互動(dòng)、教師的資料（教學(xué)檔案、相關(guān)課件、大綱、習(xí)題等）和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記和期末考試試卷）來(lái)評(píng)價(jià)整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程；最后，綜合以上各項(xiàng)環(huán)節(jié)，將這些考核結(jié)果按照一定規(guī)則計(jì)算出綜合評(píng)定成績(jī)，并為教師提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)體系不僅可以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，還可以改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[6]。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]