朱萬川
摘 要: 進(jìn)入初中后,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。與小學(xué)學(xué)習(xí)方式完全不同,學(xué)生在學(xué)習(xí)初中課程時(shí),會明顯感到壓力變大了,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵就是找到適合的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”。本文主要就注重“導(dǎo)學(xué)”的初中語文學(xué)法指導(dǎo)原則及策略進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞: 初中語文教學(xué) 導(dǎo)學(xué)策略 學(xué)法指導(dǎo)
教師在初中語文教學(xué)過程中,不應(yīng)該把眼光僅僅停留在應(yīng)試教育上,應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識。因此,教師的主要教學(xué)目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠有效運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。下面,筆者從初中語文學(xué)法指導(dǎo)的原則及策略兩個(gè)方面進(jìn)行探析。
一、初中語文學(xué)法指導(dǎo)的基本原則
1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法主要是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采用合適的課堂教學(xué)方法。比如,教師可以把相同板塊的課文集中起來進(jìn)行比較式教學(xué),在蘇教版七年級下冊中的建筑藝術(shù)介紹單元,教師可以將《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山林》、《凡爾賽宮》、《黃鶴樓》及《于園》這幾課結(jié)合起來講解,先讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料,對這些建筑有大體的了解,再結(jié)合自身理解向同學(xué)們講解這些建筑的基本結(jié)構(gòu),然后比較中外建筑的結(jié)構(gòu),最后說說自己更偏愛的建筑風(fēng)格。應(yīng)用這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)地對課文內(nèi)容有所了解,而不僅僅學(xué)習(xí)課文,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.因材施教,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師在教學(xué)過程中,往往會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同的情況,教師應(yīng)當(dāng)了解班上的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),再實(shí)施“因材施教”式的學(xué)法指導(dǎo)。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中,可以通過對學(xué)生上課狀態(tài)的觀察,找出學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以讓他們課后多讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍,通過文本閱讀找到學(xué)習(xí)語文的感覺。課上,教師也可以多提這些學(xué)生問題,多聽聽他們的想法,并且鼓勵(lì)他們積極思考。還可以讓課堂接受能力較快的學(xué)生幫助接受能力較慢的學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)交流的過程中共同進(jìn)步。
3.與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,成為學(xué)生的良師益友。
與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通,也是初中語文學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)主要原則。學(xué)生無法把學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳的原因之一就是因?yàn)閷蠋熯^于敬畏,不敢在課堂上將自身想法表達(dá)出來。教師缺乏與學(xué)生的溝通,就無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況,不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。因此,教師應(yīng)該注意多與學(xué)生進(jìn)行課堂溝通與互動。比如,蘇教版八年級下冊的小說單元,教學(xué)《變色龍》一課時(shí),教師在讓學(xué)生飾演小說中的人物時(shí),自己也加入到飾演角色的行列中,與學(xué)生共同參與演繹。課后,教師留在教室,參與學(xué)生的課后討論,通過討論對學(xué)生的學(xué)習(xí)動向有較為具體的了解。
二、初中語文學(xué)法指導(dǎo)的基本教學(xué)策略
1.結(jié)合教材內(nèi)容,進(jìn)行合理的課堂結(jié)構(gòu)編排。
教材的編排有一定的合理性,在對學(xué)生進(jìn)行初中語文學(xué)法指導(dǎo)時(shí),要有效結(jié)合教材內(nèi)容,避免學(xué)法指導(dǎo)脫離教材內(nèi)容而過于天馬行空。蘇教版的初中語文教材主要是將主題相似的內(nèi)容放在一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué),這時(shí)可以抓住這種安排方式,結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況教學(xué)。在對教材進(jìn)行講解的過程中,應(yīng)偏重對學(xué)習(xí)方法的講解教學(xué),而不是一味地對課文內(nèi)容進(jìn)行分析。
2.結(jié)合實(shí)際生活,讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)語文。
對語文的運(yùn)用,在生活中隨處可見,包括平時(shí)與人說話的方式,廣告商打出的廣告語等,都是語文在生活中的具體體現(xiàn)。因此,學(xué)好語文對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活非常重要。教師除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)外,在課外也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文,比如,可以讓學(xué)生找出廣告中錯(cuò)誤的語法運(yùn)用,在寫作課上可以讓學(xué)生擬定一些應(yīng)用文。讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中很好地運(yùn)用語文,提高學(xué)生的語言組織能力,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.進(jìn)行有效的課堂互動,讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
進(jìn)入初中后,學(xué)生的思維能力有了明顯的提高。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解講解課文。在學(xué)生講解的過程中,教師可以給予有效輔助,針對學(xué)生的理解誤區(qū)進(jìn)行糾正,并對學(xué)生理解正確的地方進(jìn)行肯定,及時(shí)予以鼓勵(lì)與表揚(yáng),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到樂趣,并且在其后的學(xué)習(xí)中愿意主動學(xué)習(xí)知識。當(dāng)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力時(shí),就不僅僅局限于對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),他們渴求課外知識以豐富自我,這樣,學(xué)生就能逐漸找到學(xué)習(xí)語文的方法。
初中語文學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷優(yōu)化的過程,需要老師擁有足夠的耐心。只有教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文,才算得上是真正意義上的教學(xué)。教師在學(xué)法指導(dǎo)的過程中,要將眼光立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
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