王猛

摘 要： 教育就是養(yǎng)成良好的學習習慣，良好學習習慣的培養(yǎng)是全面提高學生素質的題中之意。具體到語文閱讀，應培養(yǎng)哪些好的閱讀習慣，如何幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣呢？本文從五個方面進行分析探討。

關鍵詞： 誦讀 質疑 筆記 拓展閱讀 自主閱讀

教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”一個好習慣，能夠造就一個人；一個壞習慣，可以壞掉一個人。良好學習習慣的培養(yǎng)是全面提高學生素質的題中之意。在語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是提高語文水平的有效途徑。語文課程標準要求訓練學生聽說讀寫與堅持自學五個方面的習慣，其中以閱讀的習慣訓練難度最大，這就要求教師在語文教學中通過各種方法培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

一、以誦讀習慣激發(fā)閱讀的興趣

誦讀即“變文字符號為可感的視覺和聽覺符號”，是學生有效感知文本、進行閱讀體驗的第一步。

誦讀要求學生調動心、耳、眼、腦等器官，揣摩詞語的內涵，體會文本的情趣，將文字背后的各種意義傳達出來。因此，誦讀與其說是用聲讀課文，不如說是用心感悟語言，用心與作者對話?！墩Z文課程標準》強調，學生誦讀有利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。因此，在語文閱讀教學中，為了突出學生的主體地位，必須對學生進行朗讀訓練，讓學生在目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其聲、心通其情、意會其理的活動中體驗。

如執(zhí)教《安塞腰鼓》一文時，如果從文章贊頌生命、力量的主題入手，就會因內容過于空洞而無法激起學生的閱讀興趣。只有朗讀，讓課文中語句的音韻、節(jié)奏及其所附帶的感情色彩，直接刺激學生的大腦，才能將語言符號化成具體可感的想象，從而自覺不自覺地進入作品所創(chuàng)造的藝術境界中，進而感受它的情感、意境，增強對生命的感悟，以及對生命的尊重與體驗。在聽泛讀的基礎上，我設計了多種朗讀形式，如：我將全班學生分成不同角色，明確各自的朗讀內容，并提出要求，采用類似合唱團表演的方式進行朗讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生真正走進文本，真正掌握知識。

二、以質疑促閱讀提高質量

在課堂閱讀教學中，培養(yǎng)學生對課文進行懷疑，提出質疑，如“為什么”、“怎么樣”、“結果如何”、“為什么要這樣”等問題。學生這種質疑的習慣，實際上也是一種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。有的教師在教學中喜歡學生墨守成規(guī)，不喜歡學生提出與老師及書本相悖的意見，這會抑制學生的創(chuàng)造能力，遏制學生的個性發(fā)展。如我在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一課時，在講到菲利普一家吃牡蠣這一情節(jié)時，一個學生提出這樣一個問題：老師，我認為菲利普全家并不喜歡吃牡蠣。我并沒有制止他，而是接著向他提出一個問題：既然不喜歡，那他們?yōu)槭裁匆敲脆嵵氐爻阅迪犇兀课疫@一發(fā)問，也引起了其他學生的興趣。一學生答道：他們喜歡的是那一種吃法。又一學生答道：他們是喜歡有錢人的那種姿態(tài)，想顯示自己的富貴就裝。我又接著發(fā)問：對啊。想裝出一副有錢人的派頭出來，這其實就是在盼于勒啊。文中有一句話：“父親”說“你們要不要我請你們吃牡蠣？”老師覺得一家人沒必要搞得這么客氣，這句話中的“我請你們”可不可以刪掉？一學生答：不可以刪掉，這是“父親”在刻意模仿紳士，借機表現紳士風度，展現他虛偽的性格特點。我又問：家里又沒什么錢，還表現什么呢？沒必要吧？生答：但是他們認為自己馬上就有錢了，所以就裝出一種富貴人的姿態(tài)。又一生接著答道：是的，他們這么紳士，其實都是因為有一個想象中的有錢的叔叔等在那里。這所有的細節(jié)，足以說明全家對于于勒真是翹首以盼，望眼欲穿。客觀地說，有希望才有盼頭；有盼頭，再苦也是美好的。我又問：但是有一件事，一件讓全家人真正感到苦澀而心酸的事情終于來了。快速讀課文，能告訴老師是一件什么事嗎？學生因有了濃厚的興趣，都大聲讀起課文來。從這個課例中我感受到：一堂成功的語文課堂，必須真正培養(yǎng)學生懷疑發(fā)問的好習慣，只有這樣，才會激發(fā)學生閱讀的激情，讓學生以“我要讀書”的熱情養(yǎng)成愛讀書的好習慣。

三、通過記筆記豐富閱讀的積累

陸放翁說得好：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?，F有不少學生讀書不愛做筆記，盡管書讀了不少，由于沒有閱讀的好習慣，頭腦仍然空蕩蕩的，作文時搜腸刮肚也找不到好的詞語和材料，這是為什么？關鍵是沒有養(yǎng)成做筆記的好習慣。“好記性不如爛筆頭”就是這個道理，所以我要求學生在課堂上要養(yǎng)成“不動筆不讀書”的好習慣，在完成老師布置的預習任務時，要真正走進文本，除針對問題找出答案外，還要及時把對課文的所思所感所悟記下來，閱讀中提高能力。

四、課外拓展閱讀提高能力

于漪老師說：“對學生閱讀能力的全面培養(yǎng)，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地……”意思是說閱讀教學還必須由課內走向課外。教師應指導學生擴大閱讀面、拓寬視野，鼓勵學生感受生活，涉獵與課文有關的文學作品，在與作家的思維的碰撞中，不斷豐富內涵，從而提高閱讀能力。

五、養(yǎng)成好習慣

剛開始時，放手讓學生自讀、自悟、自得。在課堂上閱讀時，要求學生快速閱讀。具體任務：在自讀的基礎上，了解作品的具體內容，整體感知作品，弄清作品的寫作思路，初步體會作者表達的思想感情，勾畫好詞佳句，在重點理解的地方加批注，在不懂的地方做記號，并提出疑問，準備交流。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?！暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒”。我相信長期持之以恒，做教學中的有心人，學生一定會對閱讀產生濃厚興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。endprint