馮國(guó)琛

一、情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們更加關(guān)注健康，尤其是心理健康。積極、高昂的情緒被認(rèn)為是健康人的重要標(biāo)志。情緒是一種心理狀態(tài)，它是主體對(duì)客體的一種心理反應(yīng)，客體能否滿足主體的需要及滿足的程度如何直接決定情緒的性質(zhì)和內(nèi)容。

在教育實(shí)踐過(guò)程中，人們很早就注意到情緒對(duì)教育效果的影響。許多優(yōu)秀的教育工作者都有意無(wú)意地把與受教育者的情感交流和引起感情共鳴作為一種教育方法，重視以情感人、以情動(dòng)人，達(dá)到教育目的。

情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用有兩面性，既能提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，又能降低學(xué)習(xí)積極性，削弱學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，高興、快樂(lè)、喜悅、熱情等積極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；焦慮、痛苦、憂傷、憤怒、冷漠等消極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)起阻礙作用。

情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)為以下方面：當(dāng)所學(xué)習(xí)的材料的情緒與學(xué)習(xí)者的情緒一致時(shí)，記憶效果就好，即愉快的人更容易記住令人愉快的材料。而悲傷的人更易記住令人悲傷的材料；另外，人在愉快的狀態(tài)下更易記起在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的東西。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我體會(huì)到愉快的、平衡的情緒能使人的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，人在愉快的心情下學(xué)習(xí)，精力會(huì)更集中，思維更敏捷，記憶效果大大增強(qiáng)。相反，如果在痛苦、煩躁、不安的情形下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，就不能集中精神，思維將變得混亂、記憶力下降。所以每次上課前，一定要調(diào)節(jié)好每一位學(xué)生的情緒，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然增強(qiáng)。

課堂中出現(xiàn)的情緒不是單一的，是由愉快、好奇、興趣、焦慮等情緒組成的復(fù)雜課堂結(jié)構(gòu)，只有合理整合這些情緒才能對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。一般來(lái)說(shuō)，這四種情緒中，好奇和興趣對(duì)學(xué)習(xí)主要起積極作用，愉快和焦慮在適宜的程度上對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，過(guò)低過(guò)高反而阻礙學(xué)習(xí)。因此，四種主要情緒的不同組合也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同效果，如興趣和愉快可以相互伴隨，相互促進(jìn)，由于興趣本身就包含快樂(lè)，在取得階段性成果后體驗(yàn)到的快樂(lè)又能增強(qiáng)興趣；在興趣活動(dòng)中也伴隨一定的焦慮，適度的焦慮使個(gè)體具有趨近目標(biāo)的傾向，過(guò)高過(guò)低的焦慮會(huì)產(chǎn)生逃避目標(biāo)的傾向。

二、積極情緒體驗(yàn)的重要性

教學(xué)中重視學(xué)生情緒變化，培養(yǎng)積極情緒體驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也頗有益處。

1.教師要保持高漲的情緒。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的情緒如何，對(duì)于學(xué)生能否積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師在課堂上要注意保持高漲情緒、飽滿精神。因?yàn)槲覀兊囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)等表現(xiàn)出來(lái)的高漲情緒，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到溝通師生感情、使學(xué)生形成積極心理狀態(tài)的作用，樂(lè)于接受教師的教誨。當(dāng)面帶微笑的教師站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間已經(jīng)有了心靈溝通。復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課便是順理成章的事了。

我們班上有一位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，精力總不能集中，課堂上我常會(huì)輕輕地走過(guò)去撫摩一下他的額頭，微笑地看他一眼，之后這個(gè)孩子就會(huì)努力專注地堅(jiān)持一段，出現(xiàn)反復(fù)，再提醒他，直到下課。如此細(xì)微的動(dòng)作提醒他，為他保留了自尊，產(chǎn)生了積極情感，他也努力克服小動(dòng)作?？上攵楦校ǚ侵橇σ蛩兀?duì)教學(xué)的影響有多么巨大。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣。

中學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定，有時(shí)高漲，有時(shí)低落，有時(shí)突然由好變壞，有時(shí)又由壞變好，因此，我們要了解和把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，善于引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使他們經(jīng)常處于積極的、良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，課堂開(kāi)始要如磁石一般吸引學(xué)生，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中趣味橫生，懸念于懷，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，自然進(jìn)入最佳情緒狀態(tài)。

又如教學(xué)古詩(shī)《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時(shí)，為了達(dá)到學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)文的要求，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思，編排幾個(gè)有利于表達(dá)詩(shī)句意思的動(dòng)作。學(xué)生興致勃勃地投入到排練中，朗誦這份作業(yè)就在快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地完成了。

多媒體教學(xué)已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)一項(xiàng)很重要的輔助手段，它以有趣的音樂(lè)、圖像、顏色、畫面、動(dòng)作等，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)多媒體幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)如何把圓“化曲為直”推導(dǎo)出面積。

另外心理學(xué)實(shí)驗(yàn)還表明：許多人在一起共做，可以提高個(gè)人活動(dòng)（學(xué)習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中，每個(gè)人暢所欲言，學(xué)習(xí)熱情高，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。如教學(xué)角時(shí)，在做角這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分體驗(yàn)什么是角，自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，通過(guò)小組合作，借群體智慧產(chǎn)生“思維共振”，在同學(xué)間的相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互感染中，學(xué)生做成了材料、形狀、大小不同的角，有的用肢體形成一個(gè)角、有的把書打開(kāi)形成一個(gè)角、有的用線形成了角……充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。這種充滿“樂(lè)趣”的知識(shí)，學(xué)生樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用，知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的趣味，能到達(dá)學(xué)生心靈深處。

三、適當(dāng)焦慮，喚醒潛在能力

不同程度的焦慮也會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。由于焦慮是在對(duì)個(gè)體自尊心有潛在威脅的情境中產(chǎn)生的，因此，焦慮勢(shì)必會(huì)促使個(gè)體改變目前的喚醒狀態(tài)，從而動(dòng)員體內(nèi)更多的能量，以謀求目標(biāo)的達(dá)到。只要了解不同程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的不同影響，就可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情境的控制使學(xué)生處于適當(dāng)?shù)慕箲]水平之中，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)法讓教學(xué)充滿樂(lè)趣，讓教育對(duì)象在歡樂(lè)中游弋，用自己高漲的情緒、適當(dāng)?shù)慕箲]激發(fā)學(xué)生的積極情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本文為甘肅省定西市“十二五”2012年度教育科學(xué)規(guī)劃課題DX[2012]GHB311研究成果。